Akalculia: příčiny, příznaky, diagnostika a korekce syndromu

Akalculia je neuropsychický syndrom charakterizovaný ztrátou schopnosti provádět aritmetické operace a vnímáním čísel. Vyvíjí se, když je ovlivněna dominantní hemisféra: u praváků levé hemisféry, u leváků pravých.

Acalculia je získané onemocnění a vyskytuje se na pozadí poškození oblastí mozku nebo neuropsychiatrických onemocnění. Vyskytuje se na pozadí poruch práce temporálních, parietálních a týlních oblastí mozkové kůry, která se zase objevuje v důsledku zranění, neuroinfekcí, novotvarů atd..

Acalculia se také často vyvíjí na pozadí základní neurologické nebo duševní choroby. Acalculia je tedy často kombinována s následujícími chorobami: optická agnosie, alexia, dyslexie, akusticko-amnestická afázie, deficit pozornosti, smyslová afázie, amnézie, demence, mrtvice.

Důvody porušení

Akalculia se vyskytuje v důsledku poškození parietálních, týlních, časných a prefrontálních oblastí mozkové kůry. Důvody tohoto poškození mozku mohou být různé:

  • významný počet neurologických poruch v perinatálním období
  • dědičný faktor;
  • organické poškození mozku;
  • neuroinfekce;
  • novotvary v mozku;
  • různé intoxikace;
  • dysmetabolické odchylky;
  • poškození mozku infekčními chorobami;
  • negativní sociální prostředí;
  • cerebrovaskulární choroby;
  • traumatické zranění mozku.

Odrůdy a formy nemoci

K vývoji acalculia dochází, když jsou narušeny různé kognitivní systémy. Podle toho, která kognitivní funkce je ovlivněna, se rozlišují následující typy onemocnění:

  1. Slovní - odchylky ve slovesném pojetí matematiky. Pacient může úspěšně provádět matematické operace, ale nemůže slovně označovat jméno čísel, symboly, není schopen označovat počet objektů.
  2. Apraksic - člověk není schopen počítat objekty. Pacient nemůže počítat předměty a zvýraznit jejich kvantitativní vlastnosti.
  3. Dyslexní - nedostatek schopnosti číst matematické symboly, vyjadřovat kvantitativní termíny.
  4. Grafika - neschopnost psát matematické symboly a znaky, ani správně zobrazovat geometrické tvary.
  5. Operační - ztráta schopnosti provádět matematické operace.

Případy acalculia lze také rozdělit podle primární a sekundární.

Primární (specifické) - způsobené lézemi oblastí mozkové kůry, rozlišují se následující typy:

  1. Frontální - způsobená dysfunkcí frontálního laloku mozku, který je zodpovědný za kontrolu, regulaci všech mentálních funkcí člověka. Schopnost počítat je narušena odchylkami v organizaci vědomé činnosti.
  2. Parietální (parieto-týlní) - dochází, když jsou postiženy parieto-týlní oblasti mozku. Pacient má narušený koncept „čísla“, chápání podstaty operací počítání, vnímání prostorových souřadnic.

Sekundární (nespecifické) - vyskytuje se v důsledku neuropsychiatrického onemocnění, rozlišují se následující typy:

  1. Optický - vyskytuje se u patologií laloků mozku zodpovědných za vizuální analyzátor. S optickou akalulií je narušeno vizuální vnímání čísel a matematických znaků. Pacient není schopen rozlišit podobné aritmetické symboly, rozpoznat římské číslice.
  2. Senzorický - vyvíjí se s poškozením mozkových oblastí zapojených do vnímání akustické řeči. Projevuje se v obtížích s ústním počítáním a prováděním operací počítání podle ucha.
  3. Akusticko-mnemotechnická - je také spojena s akustickým vnímáním řeči. Rozdíl je v tom, že pacient má zhoršenou paměť sluchové řeči a snížený objem sluchového vnímání..

Rozdíl od dyskalkulie

Acalculia a dyscalculia jsou podobné pojmy, ale mezi nimi je rozdíl. Spočívá ve skutečnosti, že dyscalculia je důsledkem vrozených poruch vývoje mozku, a tím matematické znalosti nejsou plně asimilovány. Akalculia je získaná choroba a vyskytuje se v důsledku neurologických zranění a poruch získaných v průběhu života..

Příznaky porušení

Příznaky acalculia se liší v závislosti na formě onemocnění..

V primární formě poruchy má pacient následující příznaky:

  • Obtížné pochopení rozdílu mezi zdánlivě podobnými čísly (například 147 a 174);
  • neschopnost vnímat kategorii číselných kategorií;
  • potíže při provádění jednoduchých aritmetických operací;
  • porušení chápání pojmu „číslo“;
  • nedostatek schopnosti porovnávat číselné hodnoty;
  • vnímání prostorových souřadnic je narušeno;
  • potíže s hodnocením čísel s "nula" v jejich složení;
  • Obtížnost odčítání a sčítání je relativně snadná.

Sekundární forma acalculia se projevuje následujícími příznaky:

  • neexistuje vizuální vnímání čísel a neznalost jejich jmen;
  • zhoršené vnímání čísel a matematické operace podle ucha;
  • problémy pochopení matematických operací, jejich plánování a řízení jejich provádění.

Inspekce a diagnostika

Defektolog, psycholog, psychiatr, specialista na neuropsychologii může tuto nemoc identifikovat.

Porucha počítání je zřídka jediná kognitivní porucha a je často doprovázena dalšími patologiemi. Akalculia nemusí být detekována během počátečního vyšetření a diagnostiky kvůli intenzivnějším projevům jiných poruch.

Diagnóza může být provedena po provedení aritmetických testů a jejich analýze. Příliš nízké výsledky ukazují na patologii. Je také nutné použít taková diagnostická opatření, jako jsou testy k identifikaci patologií řeči, psaní, čtení, orientace v prostoru, praxe.

Ošetření a korekce

Při léčbě acalculia by hlavní terapeutická opatření měla být zaměřena na odstranění příčin onemocnění..

Volba korekčního programu závisí na formě choroby a podle toho na důvodech jejího výskytu. Komplexní terapii provádějí odborníci: klinický psycholog, defektolog, psychiatr, neuropsycholog.

Primární porušení

S primární formou acalculia je hlavním úkolem obnovit pacientovy vnímání čísel, jejich kategorií. Používají se speciální techniky, jejichž hlavním principem je práce s vizuální pamětí pacienta.

Používají se karty s obrázkem čísel, objektů a jejich množství. Je lepší používat jasné a pestré barvy, protože to podporuje lepší vnímání a paměť. Při práci s dětmi je vhodné používat hrací formuláře.

Práce s čísly spočívá v potřebě rozložit je na variace. Tyčinky mohou být pomocným nástrojem. Například pacient se nazývá číslo 7 a má za úkol rozdělit jej na možné komponenty..

Pacient provádí tento úkol rozložením tyčinek v následujících kombinacích: 3 + 4, 2 + 5, 1 + 6. Všechny akce jsou zaznamenány v terapeutickém deníku. Jak výsledek postupuje, je přidán ústní komentář k matematickým akcím - všechny operace jsou doprovázeny výslovností. Podporuje rozvoj schopnosti počítat mentálně..

V případě narušení vnímání jmen čísel a jejich kategorií je úkolem odborníků vyslovit čísla od 1 do 100 společně s pacientem a paralelní vysvětlení jednotek, desítek. Jedním z cvičení je zapsat čísla do čísel pod jejich označení písmen. Například vedle slov dvě stě čtyřicet jedna píše 241.

Po 3 hodinách by měly být k vizuálním a obrazovým materiálům připojeny ústní formy práce, dabování aritmetických akcí.

Sekundární terapie

Léčba sekundární formy acalculia je vybrána v závislosti na oblasti léze mozkové kůry:

  1. V případě poškození týlní kůry je léčba zaměřena na obnovení správného hláskování čísel a jejich vizuální vnímání. Tyto metody jsou zaměřeny na toto: cvičení s motorickým obrazem čísel, počítání objektů, různé manipulace s úkoly a čísly, znějící čísla, zatímco je současně prezentují v mysli. Nejlepších výsledků je dosaženo při uspokojivé úrovni rozvoje vizuální paměti, schopností imaginace, sluchového vnímání.
  2. Poškození časových oblastí mozkové kůry u pacientů zhoršuje sluchové vnímání čísel. S tímto porušením není potřeba specializovaná terapie.
  3. V případě poruch v prefrontální kůře jsou terapeutická opatření zaměřena na naučení se porozumět číslům, jednoduché aritmetické operace, postupně přecházet na složitější operace.

Důsledky a omezení

Akalculia může způsobit různé komplikace. Mezi takové negativní důsledky patří agrammatismus (potíže se skládáním a vnímáním vět), parafazie (nahrazování zvuků, nesprávné použití zvuků), embolie řeči (obsedantní opakování slova nebo fráze).

Důsledky acalculia také zahrnují snížení v sociální adaptaci jednotlivce kvůli kombinaci nemoci s jinými kognitivními poruchami. Výsledkem je snížení kvality života pacienta..

S rozvojem nemoci u dětí to způsobuje problémy ve učení, sociální adaptaci ve škole, narušuje komunikační schopnosti a může negativně ovlivnit další kognitivní vývoj dítěte. U dětí se může rozvinout nízká sebeúcta a deprese.

Dyscalculia u dětí: prevence a náprava poruch v masteringové činnosti

Otázky a úkoly pro samostatnou práci

1. Vyjmenujte úkoly matematického vzdělávání předškoláků analýzou vzdělávací oblasti „Poznání“ (utváření matematických konceptů) v Programu pro vzdělávání a přípravu předškoláků se závažnými poruchami řeči “

2. Definovat úkoly matematického vzdělávání žáků základních škol v SKOU typu V.

3. Formulace principů konstrukce a základních požadavků na metody výuky matematiky na základní škole.

4. Uveďte definici „vzdělávací činnosti“.

5. Uveďte metody vzdělávacích aktivit mladších studentů v průběhu matematiky.

Doporučené čtení

1. Akhutina TV, Obukhova LF, Obukhova OB Obtíže při zvládnutí základního kurzu matematiky u dětí ve věku základní školy a jejich příčiny // Psychologická věda a vzdělávání. - 2001. - Ne. 1 - S. 65–78.

2. Istomina NB Metody výuky matematiky v primárních ročnících. - M.: Academy, 2000.

3. Kapustina GM Korekční metody výuky matematiky pro mladší studenty // Vzdělávání a školení dětí s vývojovými poruchami. - 2005. - Č. 2 - S. 63–72.

4. Moro MI, Pyshkalo AM Prostředky výuky matematiky v primárních ročnících: Manuál pro učitele. - M.: Education, 1981.-- 144 s.

5. Program vzdělávání a přípravy předškoláků s těžkým postižením řeči. - SPb: CDK prof. L. B. Bariaeva, 2009.

6. Spirova LF Vlastnosti vývoje řeči u studentů se závažnými poruchami řeči. - M.: Pedagogika, 1980.

7. Stoilova LP Mathematics. - M.: Academy, 1997.

8. Elkonin DB Psychologie výuky mladšího školáka / Vybrané psychologické práce. - M., 1989.

Téma 3. Acalculia a dyscalculia: symptomy, mechanismy, klasifikace

1. Stručná informace o akalulii.

2. Pojem „dyscalculia“.

3. Příznaky dyskalkulie.

4. Mechanismy dyskalkulie.

5. Klasifikace dyskalkulie.

souhrn

Porušení počítání je definováno pojmy „acalculia“ a „dyscalculia“. Současně poruchy počítání u pacientů s lokálními mozkovými lézemi - acalculia a poruchy zvládnutí operací počítání u dětí - dyscalculia.

Termín „acalculia“ navrhl S. F. Henschtn v roce 1919, aby označoval porušení operací počítání v důsledku lokálních mozkových lézí. Vědec rozlišoval mezi poruchami čtení a psaní čísel, které nazýval „acalculia“ v širokém smyslu slova, a poruchami duševních operací počítání, které označil jako „acalculia“ v úzkém smyslu tohoto termínu.

Koncept „dyscalculia“ je nedílnou součástí pojmu „acalculia“. Proto nejprve analyzujme projevy porušení operací počítání u lidí, které vyplývají z lokálního poškození mozku..

První zmínky o narušení počítání s lokálními mozkovými lézemi byly zaznamenány na začátku 20. století..

Diferenciální diagnózu mezi různými formami poruch počítání, které se vyskytují v lokálních mozkových lézích, provedl v roce 1934 K. Kieist. Autor vyzdvihl: acalculia jako porušení mentálních operací sčítání, alexia čísel, které považoval za zbytkovou poruchu afázie, agraphia čísel spojených s apraxií a agraphia slov.

V případě agrafismu čísel chybí prostorová organizace čísel, ale u pacientů s mentálním počítáním nedochází k potížím..

Alexii a agrafii čísel zaznamenal u většiny pacientů s afázií S. Henshen, kteří spojovali agrafii čísel s apraxií a agrafií slov. V první podobě pacient nenajde přesné pohyby při psaní čísel - čísla jsou zkreslená nebo nahrazena jiným. Ve druhé podobě se rozebírá myšlenka uspořádání číslic v čísle. V tomto případě je pořadí čísel při označení čísla smíšené, je narušena prostorová orientace v čísle, ale zároveň se u pacientů s mentálním počítáním nepociťují potíže..

Analýza literatury 20. století tak ukázala, že v tomto období byly rozlišeny dva různé typy porušení počítání. U prvního typu acalculia byly hlavními obtížemi neschopnost zvýraznit pozici čísel při vnímání a psaní čísla, zatímco pacienti nejsou schopni implementovat plán počítání, při přidávání a odečítání čísel dělají chyby, protože sloupce čísel jsou nesprávně umisťovány, současně je mentální počítání na zachránili je. Většina autorů spojuje tento typ kalcitérie s vadou v prostorovém vnímání..

Konec úvodního úryvku.

Text poskytnutý společností Liters LLC.

Přečtěte si celou knihu zakoupením plné legální verze pro litry.

Za knihu můžete bezpečně platit kreditní kartou Visa, MasterCard, Maestro, z účtu mobilního telefonu, z platebního terminálu, v salonu MTS nebo Svyaznoy, přes PayPal, WebMoney, Yandex.Money, peněženku QIWI, bonusové karty nebo jiným způsobem, který je pro vás vhodný.

Zde je úvodní úryvek knihy.
Pouze část textu je otevřena pro bezplatné čtení (omezení držitele autorských práv). Pokud se vám kniha líbila, úplný text lze získat na webových stránkách našeho partnera.

Akalculia - porucha počítání

Acalculia (a + lat. Calculo - počítat) je prezentována ve formě neuropsychologického symptomu, jehož zvláštností je ztráta schopnosti provádět aritmetické operace v důsledku lézí mozkové kůry. Synonymem pro acalculia je dyscalculia.

Pacienti nejsou schopni porovnat čísla, odečíst a přidat je a vyřešit základní matematické problémy.

Ve skutečnosti je schopnost člověka počítat integrace několika kognitivních dovedností současně. Zvažovaná patologie vyvolává potíže v následujících oblastech:

  • přidružení čísla a jeho ústního jména;
  • porovnávání čísel s různými číselnými hodnotami;
  • registrace s ohledem na význam čísla a pochopení jeho podstaty;

Příznaky acalculia jsou často předchůdcem demence, která je způsobena lézemi ve frontálním nebo parietálním laloku mozku.

Klasifikace


Akalculia, jako termín, byl objeven v roce 1919 F. Henschen. Výzkumné činnosti týkající se narušení syntézy a analýzy výpočetních operací umožnily rozlišit dva typy patologie - primární a sekundární..

  1. Primární acalculia je výsledkem abnormalit v temporální, týlní a parietální kůře. Klíčovým rysem je porušení syntézy a analýzy prostorových reprezentací. Pro pacienta je problematické provádět výpočetní procesy a rozlišovat čísla. Ve velké většině případů pacient nechápe rozdíl mezi pojmy jako přední a zadní, dolů a nahoru, vpravo a vlevo.
  2. Sekundární acalculia je výsledkem existujících neuropsychologických syndromů.

Příznaky

Primární forma uvažované patologie je nejvýraznější u dětí. Před vstupem do školy nemusí mít malý pacient čas na vytvoření částí mozku zodpovědných za pochopení prostorových jevů. Výsledkem je problém pochopení aritmetických operací a významu čísel v prvním roce studia. Jsou také pozorovány následující příznaky.

Projevy primární formy:

  • koncept více - méně ve vztahu k aritmetickým operacím je porušen;
  • neexistuje žádná koncepce čísel;
  • aritmetické operace jsou problematické;
  • je porušena koncepce prostorových souřadnic;
  • není rozdíl v bitových strukturách čísel;
  • v případě postižení parietální oblasti neexistuje žádný rozdíl mezi čísly;
  • potíže s hodnocením aritmetických objektů s nulovým složením;
  • figurativní vnímání postavy ve formě předmětu, například 50 růží, 10 hřiven;
  • příležitostně existuje možnost přidání;
  • vážné problémy v procesu odčítání, zejména pokud musíte pracovat s čísly po tuctu;
  • acalculia je v této formě zřídka kombinována s poruchami řeči.

Pokud je tato patologie výsledkem léze přední části mozku, pacient rozumí principu numerických výbojů, má k dispozici elementární aritmetické výpočty. Složitější akce a manipulace způsobují vážné potíže.

Příznaky sekundární formy

Sekundární forma je způsobena lézemi prefrontálních, temporálních nebo týlních oblastí mozku.

  1. Problémy v týlní oblasti vedou k narušení vizuálního vnímání čísel. Hlavním onemocněním může být optická agnosie nebo alexia. Pacient nemusí vizuálně rozlišovat čísla podobná písemně, bitové porozumění číslům je zachováno. Takové problémy jsou často doprovázeny amnézií pro jména čísel..
  2. Vada ve sluchovém porozumění číslům je pozorována s poškozením časové kortexu. Hlavním onemocněním je smyslová nebo akusticko-mázická afázie.
  3. Problémy v prefrontální zóně vedou k narušení porozumění aritmetickým operacím. Nejčastěji je ovlivněna dominantní hemisféra. Pro praváky je to levá hemisféra a pro leváky pravá.

Léčba

Acalculia vyžaduje terapii založenou na odstranění základní příčiny. Forma syndromu přímo ovlivňuje, jak bude prováděno obnovení výpočetních schopností. Za to odpovídají kliničtí psychologové, defektologové, neuropsychologové a psychiatrové..

Primární forma terapie

V tomto případě je klíčovým cílem obnovit porozumění číslům a jejich bitové struktuře. Některé z nejúčinnějších metod jsou:

  • metoda porozumění výbojům;
  • způsob působení s čísly;
  • vizuální metoda.

U závažných forem onemocnění se obvykle používají speciální techniky založené na vizuální paměti. Mohou to být karty rozložené před pacientem v řadě s obrázkem počtu předmětů a odpovídajících čísel..

Hravá forma u dětí přináší hmatatelnější efekt. Například pod číslem 4 na kartě budou 4 knihy.

Barevné schéma objektů by mělo být jasné a rozmanité, protože barva hraje důležitou roli v procesu zapamatování a vnímání..

Podstatou metody působení s čísly je potřeba pacienta rozdělit libovolné číslo na maximální možné variace. Tyčinky jsou pro toto cvičení skvělé. Například je pacient požádán, aby číslo 7 rozdělil na možné variace.

Všechny provedené akce musí být zaznamenány v deníku. Postupem času se tyčinky zbavíte a pokud je u pacienta dosaženo pokroku, nahraďte je slovním komentářem k aritmetické operaci. Všechny operace počítání budou muset být vysloveny nahlas, pak můžete přepnout na šepot a v důsledku toho se člověk učí počítat v hlavě.

Pokud je neschopnost analyzovat číslice čísel doprovázena porušením jejich jména, je důležité vyslovit všechna čísla až do 100 a práce defektologa bude spočívat ve zjevení rozdílu mezi čísly a desítkami.

Cvičení není o nic méně efektivní, když pacient potřebuje napsat jméno pod svým jménem. Například pod nápisem tři sta čtyřicet sedm by měl pacient napsat 347.

Pouze první 2-3 hodiny jsou vedeny vizuálně-obrazovým stylem, po kterém je relevantní postupný přechod na dabing procesů. U dospělých je mírná acalculia korigována účinněji než u dětí..

Terapie sekundární formy acalculia

V sekundární formě má umístění mozkové léze přímý vliv na povahu obnovení numerického konceptu a počítání.

  1. Výškové léze vyžadují korekci správného pravopisu a vizuálního vnímání. Nejúčinnějšími technikami jsou cvičení s motorickým ortézou čísla, manipulace s problémy a čísly a počítání předmětů. Neméně účinná je metoda vokalizace, kdy pacient ve své mysli představuje číslo. Výsledek je možný s dobře vyvinutou vizuální pamětí, představivostí a se zachovaným sluchovým vnímáním..
  2. Problémy se sluchovým vnímáním čísel jsou charakteristické pro poškození časových zón. Specializované terapeutické zotavení v tomto případě není relevantní, protože porušení je zanedbatelné.
  3. Prefrontální léze vyžadují poučení pacientů o jednoduchém porozumění čísel, aritmetické operace se postupně zavádějí, kde čísla fungují jako objekty. V konečné fázi defektolog zavádí aritmetické operace se sekvenčními akcemi.

Pacient bude analyzovat aritmetické operace jak kvůli objektivnímu pochopení čísla, tak kvůli obvyklým vlastnostem objektu, pokud budou manipulovány s objekty spolu s čísly.

Z hodnocení primárního subjektu na bit lze prostorovou charakteristiku předat přepnutím na interní program vědomí z vnějších akcí. Aritmetické manipulace se postupně obnovují, stejně jako jejich porozumění.

Dyscalculia - Jak zavést čísla do svého dítěte?

Dyscalculia je porucha schopnosti studovat matematiku, která se vyskytuje v dětství. Dítě nemusí plně porozumět zvláštním postavám nebo mít potíže s jednotlivými aritmetickými manipulacemi. Porucha je častější u mladších studentů a během předškolního období vývoje. K odstranění příznaků se používají korekční programy, které jsou jednotlivě vybírány odborníky..

obecná informace

Porušení ve vývoji matematických operací a abstraktních konceptů se vyskytuje poměrně často - u 5–6% žáků. Ve většině případů není patologie diagnostikována, protože ji rodiče vnímají jako charakterové rysy a tendence k humanitárním subjektům..

V jakém věku můžeme mluvit o dyskalkulii?

Psychologové doporučují stanovit diagnózu nejdříve 5–6 let. Tento věk odpovídá předškolnímu období, kdy začíná výcvik a formování základních dovedností a znalostí práce s abstraktními symboly a akcemi..

Je důležité rozlišovat mezi pojmy acalculia a dyscalculia. Hlavní rozdíly mezi nimi jsou v tom, že u dyskalkulie má dítě částečné narušení vývoje aritmetiky, zatímco u acalculia je schopnost počítání zcela chybět. Toto porušení je zaznamenáno se závažným poškozením mozku nebo pedagogickým zanedbáním ve vzdělávání..

Důvody rozvoje porušení

V závislosti na etiologickém faktoru je porucha rozdělena do tří typů: genetická, organická nebo psychogenní. Tyto formy jsou často kombinovány navzájem. Efektivní léčba není možná bez stanovení okamžité příčiny. Lékaři berou na vědomí následující rysy typů dyskalkulie:

  1. U psychogenních poruch je odhalen negativní postoj dítěte k aritmetice. Může to být způsobeno rodičovským tlakem během procesu učení, přísným trestem za nesprávné odpovědi a přítomností konfliktu mezi učitelem nebo rodičem a studentem..
  2. Genetická predispozice je detekována u žáků, jejichž rodiče měli také potíže s ovládáním matematiky. Okamžitý gen zodpovědný za náklady nebyl nalezen, nicméně odborníci nezpochybňují genetickou povahu poruchy u některých pacientů.
  3. Organické onemocnění je spojeno s porušením struktury nebo fungování částí mozku, které poskytují procesy vnímání a analýzy informací. K těmto změnám může dojít na pozadí poranění, negativních účinků na plod během těhotenství (infekce a špatné návyky u matky), traumatických poranění mozku a neuroinfekcí. U dospělých pacientů je zaznamenán organický typ dyskalkulie.

U jakéhokoli typu poruchy je pozorována neuronální dysfunkce v mozkové kůře mozkových hemisfér. Za prvé, porušení ovlivní intraparietální drážku, kde se nachází centrum vnímání abstraktních symbolů a počítání. Dítě s onemocněním má sníženou schopnost rozpoznat a zpracovat symbolické informace. Kromě toho neschopnost provádět matematické činnosti může být spojena se zvýšenou rozptylitelností, nedostatečnou rychlostí zpracování příchozích dat a zhoršenou pozorností..

Typy poruch

Různé mechanismy vývoje porušení způsobují porušení určitých fází práce s abstraktními symboly. V závislosti na tom se rozlišuje několik typů dyskalkulie:

  • grafický - projevuje se potížemi při psaní matematických symbolů a čísel, je třeba poznamenat, že není možné přesně reprodukovat geometrické tvary;
  • prakticko-gnostický - spojený s narušeným porozuměním abstraktním matematickým konceptům, děti je nemohou převést do konkrétních příkladů, což ztěžuje řešení problémů nebo vysvětlení provedených matematických akcí;
  • lexikální - projevuje se zhoršeným čtením matematických znaků a čísel, schopnost vnímat informace a učit se, poslouchat učitele nebo rodiče, je zachována, ale při samostatném čtení neexistuje porozumění vzdělávacímu materiálu;
  • verbální - odhaluje se porušení vnímání matematických konceptů uchem a potíže s jejich pojmenováním, zatímco písemné úkoly lze snadno dokončit;
  • operační sál - projevuje se porušením ústního a písemného řešení problémů s matematickými akcemi;
  • ideognostika - spojená s neschopností provádět mentální reflexe a výpočty, aniž by se spoléhali na matematické koncepty, tito lidé potřebují uchovávat písemné poznámky, nákresové úkoly nebo používat hole.

Bez ohledu na příčiny vývoje lze určité typy dyskalkulie kombinovat. To vede ke komplikacím vnímání informací a je obtížné zvládnout přesné vědy..

Klinické projevy

První známky poškození jsou detekovány v předškolním věku, během formování prvních matematických dovedností. Nejčastěji je nemoc diagnostikována na základní škole, kdy začíná studium aritmetiky. Prevalence školáků může dosáhnout 5%. Při absenci odborné pomoci vede dyscalculia k narušení procesu učení a výběru v následných specialitách, které se netýkají aritmetiky.

V předškolním období se děti učí pojem „čísla“ po dlouhou dobu a nemohou je volně uvádět. Je zaznamenána neschopnost porovnat dva objekty z hlediska velikosti, množství detailů, jakož i písemného zobrazení abstraktních veličin. V některých případech dyscalculia člověk nemůže rozpoznat matematické symboly, například věří, že psané číslo „5“ a slovo „pět“ jsou dva různé pojmy.

S převládajícím klinickým obrazem dysgrafie nemůže předškolák správně psát nebo přepisovat čísla. To je patrné zejména při práci s podobnými symboly: 3, 8, 6 a 9. Děti je zapisují vzhůru nohama nebo je zobrazují obráceně. Verbální varianta poruchy se projevuje v neschopnosti správně zobrazit matematické symboly, když je píšete pod diktátem.

Symptomatologie dyskalkulie se zvyšuje v průběhu studia na základní škole. Studenti by se měli naučit základní matematické operace, mít na paměti algoritmy pro řešení problémů, a také reprodukovat a používat v praxi komplexní abstraktní konstrukce, například multiplikační tabulku. Při komunikaci s dítětem je zaznamenána jeho neschopnost převést podmínky problému a logické konstrukce do matematických záznamů. Typické je použití vizuálních objektů (prsty, tužky atd.). Pokud osoba narušila vnímání aritmetických struktur, nemůže zvládnout násobení sloupcem a dělení rohem, což vyžaduje přesné umístění čísel.

Při absenci korekce během dalšího výcviku jsou pozorovány obtíže při zvládnutí geometrie, algebry a dalších přesných věd, kde je nutné použít abstraktní matematické symboly. Na pozadí uvedených obtíží s učením a vnímáním matematických informací nemohou děti procházet mapy, provádět výpočty související s daty a konkrétními časy.

Diagnostická opatření

Pokud zjistíte příznaky údajného porušení, měli byste kontaktovat školního psychologa nebo logopedu. Jsou-li klinické projevy silně výrazné, je do diagnostiky a léčby zapojen psychiatr. Ve vzácných případech dochází k detekci nemoci u dospívajících.

Onemocnění je diagnostikováno pomocí algoritmu, který může potvrdit poruchy v počtu a dalších kognitivních dovednostech. Průzkum se skládá z:

  1. Sběr stávajících stížností a anamnézy. Je důležité stanovit povahu průběhu těhotenství a porodu, podmínky výchovy a přítomnost příznaků podobných příznaků u rodičů dítěte..
  2. Vyšetření, během kterého lékař zkoumá neurologické funkce a mentální sféru. Pokud jsou zjištěny změny, měla by být provedena diferenciální diagnostika pomocí organických mozkových lézí.
  3. Hodnocení dovedností a schopností v matematice. Studenti jsou povinni počítat do deseti a zpět, porovnávat objekty ve velikosti a množství, správně pojmenovat geometrické tvary a řešit jednoduché příklady. Dále se hodnotí schopnost navigace ve vesmíru, a to i na mapě, provádět složité akce podle pokynů v několika fázích. Při diagnostice dyskalkulie u dětí předškolního a raného školního věku se od nich požaduje splnění jednoduchých úkolů: uspořádat čísla podle jejich zvýšení nebo snížení, porovnat je. Je důležité si uvědomit, že úkoly by měly být vybírány v souladu s věkovými normami..
  4. Dyscalculia testy, skládající se z úkolů překódování informací. Teenager je povinen převést slovní konstrukce do matematických symbolů. Za tímto účelem mu jsou nabízeny různé vzorce, frakce atd..
  5. Elektroencefalografie (EEG) nebo magnetická rezonance (MRI) - provádí se v případě podezření na organické poškození mozku.

Diferenciální diagnóza dyskalkulie musí být provedena s řadou patologických stavů, jako je pedagogické zanedbávání, mentální retardace a oligofrenie. U dětí s onemocněním klesá pouze schopnost aritmetických výpočtů a všechny ostatní oblasti (inteligence, paměť atd.) Zůstávají v rámci věkové normy..

Léčebné přístupy

Oprava je založena na provádění speciálních cvičení. Jsou vybírány v závislosti na formě nemoci. Kromě toho mohou neurologové a psychiatři předepisovat léky - nootropika nebo antioxidanty.

Korekce slovní dyscalculia

V případě narušení zapamatování a použití matematické terminologie jsou ukázána následující cvičení a formování následujících dovedností:

  1. Počítání objektů a označení výsledku bylo dosaženo nahlas. Nápravné úkoly jsou zaměřeny na zapamatování slov odrážejících počet objektů a aritmetických operací, jakož i jejich správné použití v hovorové řeči. Cvičení nevyžadují komplexní vybavení, stačí rozložit předměty a požádat dítě, aby je spočítalo. Počet objektů a počet jejich variant se postupně zvyšuje.
  2. Počítání počtu objektů a správná výslovnost jejich jmen. Cvičení je zaměřeno na pochopení jednotlivých slov a matematických konceptů. To je snadné dělat doma. Předškoláci jsou požádáni, aby ukázali 1 nebo více prstů nebo vložili určitý počet objektů.
  3. Využití matematické terminologie. Domácí potřeby jsou vhodné pro studium geometrických konceptů. Děti jsou vyzvány k vyzvednutí předmětů, které jsou kulaté nebo čtvercové atd..
  4. Orientace ve vlastním těle a v okolním prostoru. Za tímto účelem jsou prováděny úkoly pro rozvoj prostorového vnímání a paměti. Specialisté v oblasti mentálního vývoje se domnívají, že již ve věku jednoho roku by děti měly správně ukazovat části těla a znát pojmy jako „vpředu“, „za“, „nad“ a „pod“.

Kromě toho se uplatňují tato opatření:

  • pro lepší pochopení matematických konstrukcí a čísel se můžete naučit malé básně, které je obsahují;
  • pro vývoj gramatiky a slovní zásoby je účet studován pomocí dostupných objektů - jablka, tyčinky atd.;
  • úkoly zaměřené na rozvoj smyslového vnímání jsou prováděny s libovolnými variantami dyskalkulie (děti se učí rozlišovat barvy, tvary objektů a jejich velikosti, kostky a další objekty jsou pro to vhodné).

Logopédi a psychologové mohou při rozhovoru s rodiči doporučit různá další cvičení.

Oprava prakticko-gnostického typu poruchy

S praktickou dyskalkulií dochází k narušení vnímání objektů a akcí s tím spojených. V rámci nápravných opatření se doporučuje:

  1. Vytvořte si představu o objektech a jejich symbolickém znázornění. Dítě je představeno abstraktním pojmům, jako je slovo "kyselé", a je požádán, aby vybral vhodný objekt. Správná odpověď může být „šťovík“, „citron“ atd..
  2. Naučte sekvenční a zpětné počítání. Úkol může být dokončen během hry nebo při chůzi. Můžete počítat hračky, stromy, ptáky a další předměty.
  3. Naučte se správné slovní označení a posloupnost počítání objektů. Za tímto účelem jsou děti požádány, aby řekly, které číslo přichází za konkrétním číslem nebo před ním. Jednoduché cvičení vyžaduje ukázat určitý počet objektů, například tři prsty atd..
  4. Správné vizuální prostorové vnímání. K tomuto účelu se používají předměty různých tvarů, barev a velikostí. Mohou to být tlačítka, nádobí atd. V dětských obchodech jsou speciální hračky, které vyžadují uspořádání předmětů v závislosti na jejich tvaru nebo barvě.
  5. Emocionálně si pamatujte básně, během nichž by měl člověk aktivně gestikulovat a zobrazovat předměty a akce z práce.
  6. Práce na zvyšování slovní zásoby. Omezená slovní zásoba může být příčinou toho, že dítě nemůže navrhovaný předmět správně pojmenovat a přiřadit jej k jiným objektům.

Úkoly pro zdokonalení jemných motorických dovedností jsou s integrovaným přístupem velmi účinné: sbírání mozaik, vyřezávání figurek z papíru a vykládání malých předmětů.

Eliminace dyslexických poruch

Dyslexie je porušením procesu čtení, což vede k nedorozumění ve čtení a přiřazení materiálu. K jeho odstranění se používají speciální cviky. Rodiče musí tvořit správné vizuální obrazy dítěte ve vztahu k geometrickým tvarům a aritmetickým znakům. Za tímto účelem je zobrazen odpovídající obrázek a pojmenován. Potom znovu ukážou karty se znaménky a požádají ho, aby si vzpomněl na jméno.

Mnoho abstraktních symbolů je snazší vnímat pomocí taktilních a jiných typů vnímání. Rodiče připravují tvary tak, aby reprezentovaly aritmetické symboly, znaky a objekty různých tvarů. Tímto způsobem můžete snadno vysvětlit, co je válec, pyramida, a pak výsledný materiál opravit pomocí hledání podobných objektů v místnosti nebo na ulici..

Chcete-li zlepšit vizuální vnímání čísel a znaků, můžete je vyrobit ze šrotu - polystyrenu, kartonu nebo plastelíny. Díky dotykovému kontaktu děti lépe rozumějí matematickým symbolům a dokáží si přizpůsobit své prostorové proporce. To pomáhá rozlišovat mezi nimi při čtení. Za stejným účelem vykonávají úkoly ke zlepšení vizuální a sluchové paměti. Jsou založeny na výběru položek založených na společných vlastnostech nebo rozdílech..

Důležitým krokem při odstraňování dyslexických poruch je pochopení matematické terminologie dítěte. K tomu se používají jazykové twisty, básně a kresby..

Eliminace dysgrafické dyslexie

Tento typ poruchy je charakterizován neschopností psát aritmetické symboly. Pro nápravu porušení se doporučuje provést několik jednoduchých cvičení:

  1. Úkoly ke zlepšení jemných motorických dovedností. Za tímto účelem shromažďování mozaik, modelování z plastelíny, vytváření řemesel z papíru atd..
  2. Úkoly pro orientaci v prostoru. Po dítěti se žádá, aby v místnosti našel určitý objekt, aby porozuměl práci s rovinou, která se často vyskytuje v hodinách aritmetiky a geometrie, kreslí vzory s daným tvarem a velikostí.
  3. Cvičení k rozpoznávání matematických symbolů a čísel.
  4. Vylepšení vizuální a sluchové paměti opakováním výňatků z veršů, hledáním dříve viděných objektů atd..

Kromě těchto cvičení je důležité vytvářet pozitivní vazby na proces učení. Za tímto účelem by mělo být dítě oceněno a povzbuzováno v procesu čtení, řešení problémů atd. Třídy jsou poskytovány logopedem nebo psychologem a po cestě doma.

Možné komplikace

Aritmetické výpočty jsou jádrem každodenního života. Tato dovednost je zvláště důležitá v období předškolní přípravy a vzdělávání ve školních a středních odborných školách. V srdci dyscalculia jsou poruchy, které vedou ke zvýšení špatného výkonu v přesných vědách. Kromě neuspokojivých známek to vede ke snížení touhy po znalostech a absenci..

Hlavní komplikací této nemoci je odmítnutí ovládnout profese a zaměstnání. Mnoho dětí je nuceno chodit na univerzity v humanitních oborech, navzdory touze po programování a dalších aplikovaných vědách.

Možnosti prevence a prognóza

Prevence nemocí je založena na klasifikaci dyskalkulie, protože každý typ poruchy vyžaduje jiný přístup.

Prevence rozvoje poruchy grafického typu vyžaduje cvičení, která zlepšují vizuální vnímání, jemné motorické dovednosti a trénují různé typy paměti. Je důležité si uvědomit, že u dyskalkulie existují některé rysy vizuální gnózy. Jejich prevence je založena na použití různých vizuálních materiálů.

Praktické gnostické nepořádku lze zabránit včasnou výukou základních aritmetických dovedností předškolnímu učiteli. V tomto případě byste měli vyslovit průběh výpočtů, vyjádřit výsledek a sledovat tvorbu správného vnímání matematických akcí. Kromě toho by rodiče měli pracovat na rozvoji prostorového vnímání a prostorové koordinace..

Aby se předešlo dyslexii, jsou prováděna cvičení zaměřená na rozvoj vizuálního vnímání. Děti se učí o tvaru, barvě, naučí se vnímat a rozpoznávat různé matematické symboly. Během aritmetických výpočtů je důležité naučit dítě, aby je přiřadilo správnému jménu a účelu..

Verbální dyscalculia se vyvíjí na pozadí absence lekcí s předškolním učitelem o porozumění matematickým operacím a jejich podstatě. Měli byste dělat cvičení na správné pojmenování akcí, porozumět rozdílům mezi barvami, tvarem a velikostí objektů. V takovém případě musí dítě tyto rozdíly vyslovit nahlas..

Prevence operační poruchy vyžaduje včasný výcvik v aritmetických operacích. Dítě by mělo být do této činnosti zapojeno a nemělo by být nuceno řešit příklady bez jakéhokoli vysvětlení..

Kromě specifické profylaxe je nutné dodržovat obecná doporučení: zorganizovat správný režim spánku a odpočinku, racionální výživu, pravidelnou fyzickou aktivitu atd. Pokud máte první problémy s vývojem matematiky, měli byste se poradit s psychologem nebo učitelem. Pomohou určit povahu poruchy a v případě potřeby doporučí rodičům konzultace s odborníky..

Předpověď

Včasná detekce nemoci a dodržování všech principů korekce dyskalkulie vám umožní plně zvládnout počítání a další aritmetické dovednosti. Pokud rodiče dlouho nevyhledávají pomoc a ignorují nízké schopnosti dětí v matematice, pak se nevytvoří potřebné dovednosti, což v konečném důsledku snižuje kvalitu života..

Může být léčena dyskalkulie?

Odborníci poznamenávají, že poruchu lze snadno napravit pomocí integrovaného přístupu..

Akalculia - nemoc, při které se ztrácí možnost matematických výpočtů

Acalculia (a + lat. Calculo - počítat) je prezentována ve formě neuropsychologického symptomu, jehož zvláštností je ztráta schopnosti provádět aritmetické operace v důsledku lézí mozkové kůry. Synonymem pro acalculia je dyscalculia.

Pacienti nejsou schopni porovnat čísla, odečíst a přidat je a vyřešit základní matematické problémy.

Ve skutečnosti je schopnost člověka počítat integrace několika kognitivních dovedností současně. Zvažovaná patologie vyvolává potíže v následujících oblastech:

  • přidružení čísla a jeho ústního jména;
  • porovnávání čísel s různými číselnými hodnotami;
  • registrace s ohledem na význam čísla a pochopení jeho podstaty;

Příznaky acalculia jsou často předchůdcem demence, která je způsobena lézemi ve frontálním nebo parietálním laloku mozku.

Obecná charakteristika porušení

Toto onemocnění je rozděleno do několika typů, což zjednodušuje výběr metody terapie.

Popis

Acalculia a dyscalculia jsou dvě odlišné podmínky, i když navenek jsou si docela podobné. V prvním případě mluvíme o symptomu základního onemocnění a ve druhém případě o nezávislém onemocnění.
Akalkulia poprvé popsal patolog ze Švédska F. Henschen. Vyvíjí se, pokud je ovlivněna část mozku, ve které je umístěno centrum odpovědné za matematické funkce. Kombinace tohoto stavu a smyslové afázie je běžná..

Existuje také opačná podmínka - Savantův syndrom, ve kterém má osoba naopak jedinečné, příliš vysoké schopnosti pro matematiku.

Acalculia a dyscalculia: rozdíly

Tyto dvě poruchy, které jsou jedním příznakem a druhým nezávislou patologií, se velmi podobají. Bez anamnézy a obecného vyšetření tedy není vždy možné okamžitě pochopit, která z nich probíhá..
V případě acalculia bude léčba zaměřena na odstranění onemocnění nebo poškození mozku, které se v tomto stavu projevuje. V tomto případě je terapie prováděna nejen logopedem pomocí cvičení, jako v případě dyskalkulie, ale také lékaři užívajícími drogy.

Savantův syndrom: příznaky a léčba

Prevence dyskalkulie

Preventivní opatření pro porušení budou záviset na tom, jaký typ patologie má pacient:

  • Grafika - prevence tohoto typu poruchy je možná pomocí cvičení pro rozvoj vizuálních obrazů, jemných pohybových dovedností, koordinace pohybů rukou a zraku.
  • Verbálnímu rušení lze zabránit tím, že dítě naučíme jména matematických akcí a jejich podstatu. Děti by měly být schopny správně používat koncepty ve své řeči. Všechny funkce paměti se rozvíjejí, dítě získává pochopení tvaru, barvy a velikosti.
  • Prakticko-gnostický typ je varován učením dovedností počítání v matematice, aritmetické operace by měly být prováděny s jejich sekvenční výslovností. Je důležité, aby byl výsledek vysloven nahlas. Mělo by se rozvíjet vizuální vnímání, koordinace pohybu, schopnost korelovat skutečný objekt a jeho obraz.
  • Dyslektické variantě je zabráněno rozvojem vizuálního vnímání u dítěte. Musí mít představu o tvaru, barvě, správně rozpoznat a pojmenovat matematické symboly, pochopit význam znaků, rozvíjet paměť a logické myšlení.

Všechna preventivní opatření jsou zaměřena na rozvoj stabilního vnímání vizuálních matematických symbolů a jejich kompetentní využití v aritmetických výpočtech.

Včasné odhalení problému pomůže odstranit problém hned na začátku a zlepší výkon dítěte ve škole.

Druhy acalculia

Podmínka je klasifikována z důvodu jejího vzhledu a toho, jaké změny během ní nastanou. Acalculia je tedy primární nebo sekundární.
Při primárním nárůstu je centrum přímo ovlivněno, což je zodpovědné za schopnost počítat a se sekundárními patologickými změnami dochází v různých částech mozkové kůry, které se do určité míry podílejí na procesu vnímání čísel a počítání..

V závislosti na tom, jaká porušení jsou v tomto stavu zaznamenána, existují čtyři typy..

  1. Optický.
    Pacient má ve vnímání čísel výhradně poruchu zraku. Tento stav je typický, když je postižena týlní oblast mozkové kůry. Tento jev je obvykle kombinován s vizuální agónií..
  2. Smyslové nebo sluchové.
    Podmínka je charakterizována skutečností, že došlo k porušení rozpoznávání řeči a zvuků. Obtíže obvykle vyvstávají nejen s matematikou, ale také s obecným porozuměním. Tento patologický stav se vyvíjí, když je poškozen nadčasový gyrus. Je kombinován se smyslovou afázií.
  3. Amnestic.
    Tato odrůda je charakterizována poruchou sluchu a řeči. Vyskytuje se, když základní patologie ovlivňuje dočasnou kůru mozkových hemisfér. Jsou přítomny i další poruchy paměti..
  4. Čelní.
    Jakékoli aritmetické operace jsou nemožné kvůli nepořádku v organizaci účelné činnosti. Jsou také zaznamenány další projevy základního onemocnění apraxie..

Po zjištění příčiny narušení je předepsána léčba k odstranění základní patologie.
Dyscalculia - co je to nemoc?

Vývoj nemoci u dětí

Ve školním věku trpí dyscalculií asi 5 procent dětí. Toto je nepochopení principu počítání, neschopnosti rozlišit aritmetické operace. Onemocnění související s Acalculia andiscalculia.

Hovoříme o akalulii, pokud bylo dítě mentálně vyvinuto, ale ztratilo schopnost v důsledku zranění nebo nemoci. S discalculia, dítě ztratí schopnost se učit nějakou aritmetickou operaci, a často toto je kombinováno s problémem nemožnosti rozpoznat dopisy.

Dyscalculia u dětí se začíná vyvíjet od útlého věku. Vyjadřuje se skutečnost, že takové dítě je prostě nemožné učit jakékoli aritmetické operace. Jeho mozek tuto informaci zcela odmítá. Toto onemocnění se nejčastěji vyskytuje u dětí s genetickou predispozicí. Výsledkem je, že nemoc teče do mentální retardace..

Důvody

Tento příznak se objevuje v důsledku poškození mozkové kůry v různých lalocích..
Nejběžnějšími důvody vzniku acalculia jsou:

  • cerebrovaskulární porucha
    - tyto důvody zahrnují hemoragické a ischemické mozkové příhody, jakož i chronickou mozkovou ischemii, která způsobuje postupný vývoj vaskulární demence;
  • otevřené a uzavřené kraniocerebrální trauma
    - pokud se v mozku vytvoří poškození s hematomem, pak je riziko vzniku poruchy počítání poměrně vysoké. V některých oblastech poranění může dojít také k rozdrcení mozku; a pak, pokud se na tom podílí oblast kůry, která je zodpovědná za aritmetické operace, vyvíjí se acalculia. V závislosti na přijatém zranění může být stav reverzibilní a nevratný;
  • neuroinfekce
    - Mezi další příznaky poškození mozku patří tato onemocnění často ke změnám v schopnosti počítat. Mezi nejčastější infekce patří encefalitida, encefalomyelitida a meningoencefalitida;
  • opojení
    - Těžká otrava v akutní nebo chronické formě způsobená chemickými látkami nebo poruchami v těle, jako je hyperglykémie nebo urémie, vede k poškození různých částí mozku, včetně částí použitých při výpočtech. V důsledku toho se vyvíjí kalcitie různé závažnosti;
  • novotvary v mozku
    - pokud jsou přítomny, mozková tkáň je stlačena, díky čemuž přestává plně vykonávat své funkce. Ve chvíli, kdy je mozková kůra poškozena v oblasti zodpovědné za aritmetické schopnosti, se vyvíjí patologický stav;
  • onemocnění centrální nervové soustavy degenerativní povahy
    - v tomto případě dochází k narušení počítání v důsledku obecné degenerace nervového systému a je kombinováno se symptomy, jako je poškození paměti, degradace myšlení, nedostatečné vnímání toho, co se děje, a ztráta schopnosti samostatně sloužit sobě.

Acalculia u dítěte je obvykle spojena se skutečností, že ve vývoji mozku jsou abnormality, které jsou způsobeny hypoxií, které se vyskytly během nitroděložního vývoje nebo během porodu, jakož i infekce plodu nebo traumatu po narození..
Důležité! Zřídkakdy dědičné patologie vedou k kalcitonii.

Diagnostika a léčba

Vzhledem k tomu, že porucha počítání je často kombinována s jinými typy patologie kognitivních funkcí, nemusí být acalculiaův syndrom vůbec diagnostikován (jednoduše si to nevšimneme pro hlavní kognitivní deficit). Jeho identifikace je však nezbytnou prací, na jejímž základě je vytvořen systém terapeutických opatření. Aby se potvrdila přítomnost narušení dovednosti při počítání operací a přiřadila se ke konkrétní skupině, provádí se řada neuropsychologických testů k identifikaci poruchy počítání, patologie řeči, čtení, psaní, prostorové orientace a praxe..

Léčení acalculia, stejně jako korekce dyscalculia, je pracný a časově náročný proces. To vyžaduje úzký kontakt mezi lékařem a pacientem..

Nejprve jsou terapeutická opatření zaměřena na příčinu rozvoje syndromu. Pouze odstraněním nebo opravením etiologických faktorů může člověk plně pracovat na obnovení dovednosti počítání. Má-li acalculia vedlejší povahu, probíhá paralelně práce na dalších ztracených kognitivních funkcích. V tomto případě je nutné dodržovat:

  • princip složitosti léčby - předpokládá se kombinovaný lékařsko-psychologicko-pedagogický vliv;
  • důslednost přístupu - opatření jsou zaměřena nejen na izolované obnovení dovednosti počítání operací, ale také na základní příčinu vady;
  • fáze, kontinuita a délka práce s pacientem pro lepší výsledek léčby;
  • s přihlédnutím k psychologické atmosféře v procesu obnovy dovedností počítání;
  • s ohledem na vlastnosti dalších vyšších mentálních funkcí (gnóza, praxe, řeč).

V současné době je problém vytváření matematických reprezentací v důsledku všudypřítomnosti potřeby operací počítání zcela akutní. Situaci ještě zhoršuje nejen možnost získání ztráty dovednosti v počítání, ale také vada v schopnosti provádět aritmetické operace se zpožděním ve vytváření počítacího centra v kůře. Acalculia a dyscalculia se mohou projevovat v různých kombinacích s jinými kognitivními poruchami a výrazně snižovat sociální adaptaci člověka. Včasná a komplexní korekce ztracených nebo neformovaných dovedností pro provádění aritmetických operací může výrazně zlepšit výsledky léčby a zlepšit kvalitu života pacienta.

Příznaky


Pacienti z Acalculia potřebují pomoc odborníků

U pacientů různého věku se narušení projevuje úplně jinak. Existují také běžné příznaky acalculia..

Známky

V závislosti na formě poruchy se obecná symptomatologie také trochu mění. Pro všechny pacienty je to však stejné, jeho projevy jsou blízké a lze je vyhodnotit pro diagnostické účely..

  • S primární lézí
    dochází ke ztrátě porozumění číslům a číslicím. Výsledkem je, že pro pacienta zmizí rozdíl mezi čísly, která jsou podobná jak při psaní, tak i při zvuku. Poměrně často se stav kombinuje s nemožností orientace, protože se ztratí správné koncepce pravého a levého, nahoru a dolů..
  • Sekundární forma
    vyznačující se poruchami zraku, při nichž pacient nedokáže rozeznat obrázky čísel. Výsledkem je, že nedokáže správně pojmenovat čísla, která vidí, a při psaní je také zmatený. Sluchové vnímání a mentální aritmetika jsou zachovány. Poměrně často jsou stavy kombinovány s neschopností rozpoznat písmena, objekty v obrazech a tvářích lidí.
  • Pro smyslové poruchy
    chybí vnímání zvuků, díky čemuž není možné počítat podle ucha. S čelní formou nemoci se ztrácí schopnost sekvenčních matematických akcí, což také vede k nemožnosti počítání. Ukázalo se, že řešení i elementárních problémů je velmi obtížné.

Akalculia u dospívajících, školáků

U dětí v důsledku vrozených poruch ve struktuře mozku dochází k problému brzy. Není těžké si toho všimnout, protože matematický vývoj pacienta zaostává. Dítě není schopné zvládnout čísla na úrovni s vrstevníky.
U mladších studentů je toto porušení zvlášť patrné. Diagnostika se provádí pomocí komplexního vyšetření.

Příklady

Nejčastějším výskytem v dětství je neschopnost zapamatovat si čísla a naučit se, jak je spojit s písemným označením. Z tohoto důvodu může být vyvolán dojem těžké mentální retardace..
Takové děti také nemohou správně určit čas v závislosti na formě patologie uchem nebo vizuálně.

Akalculia u dospělých

U dospělých se stav vyvíjí po poškození mozku. V důsledku toho dojde ke ztrátě schopnosti počítat, která byla dříve k dispozici..
Jsou-li poruchy ve struktuře mozku vrozené, přecházejí z dětství do dospělosti, pokud terapie nepřinese výsledky.

Parkinsonova nemoc - co je to nemoc?

Aspekty syndromu

Poprvé se v roce 1919 objevily informace o takovém onemocnění, jako je kalcitie. Na základě výsledků výzkumu byla patologie rozdělena na primární a sekundární. Primární forma se vyvíjí s poškozením časových, parietálních a týlních částí mozkové kůry. S takovým vývojem je narušena schopnost pacienta analyzovat a syntetizovat prostorové reprezentace..

Pacient nemůže rozlišovat mezi čísly, provádět s nimi žádné akce. Lékaři prokázali skutečnost, že složitost vyplývá z toho, že osoba nechápala „vlevo, vpravo, nahoru, dolů“..

Tyto poruchy způsobují u dětí největší obtíže. Dítě nemusí rozumět vesmíru, než začne školu. To povede k nemožnosti zvládnout aritmetická čísla..

Příznaky primární acalculia jsou:

  • Žádný rozdíl mezi čísly. Například pacient nechápe, jak se 545 liší od 455.
  • Neschopnost rozlišovat mezi číslicemi.
  • Úplný nedostatek pojmu číslo.
  • Nepochopení prostorových souřadnic.
  • Obtížnost při provádění všech typů aritmetických operací.

Sekundární typ patologie je pozorován s obecnou poruchou duševní činnosti nebo s duševními poruchami.

Léčba a prevence

Léčba závisí na příčině acalculia..

Ošetření, korekce

Léčba je pomocí léků ke zlepšení zdraví mozku. V závislosti na příčině poruchy jsou to antibiotika, antipsychotika, léky, které zlepšují krevní oběh v mozku a snižují riziko otoku orgánů. Třídy se také nutně konají v komplexu rehabilitačních opatření..

Jak se toho zbavit?

Třídy a cvičení pro každého pacienta jsou vybírány individuálně. Zahrnují aritmetická cvičení, kurzy s logopedem a kurz psychoterapie..

Prevence

Protože acalculia je pouze příznakem základního onemocnění, je prevence stavu snížena na snížení rizika zranění a onemocnění mozku.
V přítomnosti faktorů predisponujících k poškození mozku je nutné pravidelně preventivně navštěvovat lékaře.

Léčba

Akalculia je léčitelná, ale pro úplné odstranění příznaků je nutné odstranit příčinu patologie, onemocnění, které způsobilo poruchy. Jiná situace nastává s dyskalkulií. Protože toto onemocnění není získáno, ale vrozené, zahrnuje léčba pouze korekční a preventivní opatření.

Metody léčby acalculia budou záviset na věku pacienta a závažnosti onemocnění. Pokud je dospělý nemocný, bude terapie prováděna odborníky, kteří používají různé počítačové programy. Pacient je postupně upozorňován na pojem číslo. Poté začíná výcvik v matematických operacích od jednoduchých po složitější..


U dětí je léčba založena na hře. K tomu se nejčastěji používají obrázky s čísly. Dítě je vizuálně učeno rozlišovat mezi čísly..

Dyscalculia by měla být opravena logopedem. V případě potřeby se do práce s pacientem mohou zapojit psycholog a neurolog. Pro opravu jsou vyvíjeny speciální techniky. Třídy se mohou konat na jakémkoli místě vhodném pro dítě. Tato technika sestává z celého komplexu herních cvičení, která učí počítání. Třídy by také měly být zaměřeny na rozvoj řeči, myšlení, vizuálních schopností dítěte..

Pro eliminaci dyskalkulie je velmi důležité vyvinout kompetentní a koherentní řeč. Oprava by měla být založena na rozšíření slovní zásoby dítěte při učení matematických termínů. na samém začátku by mělo být zavedeno porozumění více, méně, názvu geometrických tvarů, znaků objektu.

Další etapa představuje školení v pořadovém počítání, použití čísel v řeči. Dítě se učí porovnávat čísla, objekty, jejich množství, kvalitativní charakteristiky. Spojení je vytvořeno u dítěte mezi číslem a jeho vizuálním vyjádřením písemně. Okamžitě se rozvíjí jak jemné motorické dovednosti, tak myšlení.

Jakmile budou dosaženy stabilní výsledky v počítání, učitel přistoupí k nejjednodušším aritmetickým operacím. Cílem je ukázat dítěti logiku rozhodnutí.

Hlavní věc, o acalculia

Podmínkou je symptom, nikoli samotná nemoc. Může se vyskytnout v každém věku a vyžaduje komplexní léčbu. Čím je pacient starší, tím nižší je pravděpodobnost příznivé prognózy.
Acalculia se projevuje různými poruchami počítání v závislosti na tom, které oblasti mozku jsou ovlivněny. Oprava je také předepsána na základě toho, co způsobilo porušení a která část mozku je ovlivněna.

Setkali jste se se svými milovanými acalculia? Napište do komentářů, jak probíhá vaše léčba.

Elizarova Lilia 12. března, 2019

obecná informace

Porušení ve vývoji matematických operací a abstraktních konceptů se vyskytuje poměrně často - u 5–6% žáků. Ve většině případů není patologie diagnostikována, protože ji rodiče vnímají jako charakterové rysy a tendence k humanitárním subjektům..

V jakém věku můžeme mluvit o dyskalkulii?

Psychologové doporučují stanovit diagnózu nejdříve 5–6 let. Tento věk odpovídá předškolnímu období, kdy začíná výcvik a formování základních dovedností a znalostí práce s abstraktními symboly a akcemi..

Je důležité rozlišovat mezi pojmy acalculia a dyscalculia. Hlavní rozdíly mezi nimi jsou v tom, že u dyskalkulie má dítě částečné narušení vývoje aritmetiky, zatímco u acalculia je schopnost počítání zcela chybět. Toto porušení je zaznamenáno se závažným poškozením mozku nebo pedagogickým zanedbáním ve vzdělávání..

Diagnostická opatření

Pokud zjistíte příznaky údajného porušení, měli byste kontaktovat školního psychologa nebo logopedu. Jsou-li klinické projevy silně výrazné, je do diagnostiky a léčby zapojen psychiatr. Ve vzácných případech dochází k detekci nemoci u dospívajících.

Onemocnění je diagnostikováno pomocí algoritmu, který může potvrdit poruchy v počtu a dalších kognitivních dovednostech. Průzkum se skládá z:

  1. Sběr stávajících stížností a anamnézy. Je důležité stanovit povahu průběhu těhotenství a porodu, podmínky výchovy a přítomnost příznaků podobných příznaků u rodičů dítěte..
  2. Vyšetření, během kterého lékař zkoumá neurologické funkce a mentální sféru. Pokud jsou zjištěny změny, měla by být provedena diferenciální diagnostika pomocí organických mozkových lézí.
  3. Hodnocení dovedností a schopností v matematice. Studenti jsou povinni počítat do deseti a zpět, porovnávat objekty ve velikosti a množství, správně pojmenovat geometrické tvary a řešit jednoduché příklady. Dále se hodnotí schopnost navigace ve vesmíru, a to i na mapě, provádět složité akce podle pokynů v několika fázích. Při diagnostice dyskalkulie u dětí předškolního a raného školního věku se od nich požaduje splnění jednoduchých úkolů: uspořádat čísla podle jejich zvýšení nebo snížení, porovnat je. Je důležité si uvědomit, že úkoly by měly být vybírány v souladu s věkovými normami..
  4. Dyscalculia testy, skládající se z úkolů překódování informací. Teenager je povinen převést slovní konstrukce do matematických symbolů. Za tímto účelem mu jsou nabízeny různé vzorce, frakce atd..
  5. Elektroencefalografie (EEG) nebo magnetická rezonance (MRI) - provádí se v případě podezření na organické poškození mozku.

Diferenciální diagnóza dyskalkulie musí být provedena s řadou patologických stavů, jako je pedagogické zanedbávání, mentální retardace a oligofrenie. U dětí s onemocněním klesá pouze schopnost aritmetických výpočtů a všechny ostatní oblasti (inteligence, paměť atd.) Zůstávají v rámci věkové normy..

Možné komplikace

Aritmetické výpočty jsou jádrem každodenního života. Tato dovednost je zvláště důležitá v období předškolní přípravy a vzdělávání ve školních a středních odborných školách. V srdci dyscalculia jsou poruchy, které vedou ke zvýšení špatného výkonu v přesných vědách. Kromě neuspokojivých známek to vede ke snížení touhy po znalostech a absenci..

Hlavní komplikací této nemoci je odmítnutí ovládnout profese a zaměstnání. Mnoho dětí je nuceno chodit na univerzity v humanitních oborech, navzdory touze po programování a dalších aplikovaných vědách.

Klinické projevy

První známky poškození jsou detekovány v předškolním věku, během formování prvních matematických dovedností. Nejčastěji je nemoc diagnostikována na základní škole, kdy začíná studium aritmetiky. Prevalence školáků může dosáhnout 5%. Při absenci odborné pomoci vede dyscalculia k narušení procesu učení a výběru v následných specialitách, které se netýkají aritmetiky.

V předškolním období se děti učí pojem „čísla“ po dlouhou dobu a nemohou je volně uvádět. Je zaznamenána neschopnost porovnat dva objekty z hlediska velikosti, množství detailů, jakož i písemného zobrazení abstraktních veličin. V některých případech dyscalculia člověk nemůže rozpoznat matematické symboly, například věří, že psané číslo „5“ a slovo „pět“ jsou dva různé pojmy.

S převládajícím klinickým obrazem dysgrafie nemůže předškolák správně psát nebo přepisovat čísla. To je patrné zejména při práci s podobnými symboly: 3, 8, 6 a 9. Děti je zapisují vzhůru nohama nebo je zobrazují obráceně. Verbální varianta poruchy se projevuje v neschopnosti správně zobrazit matematické symboly, když je píšete pod diktátem.

Symptomatologie dyskalkulie se zvyšuje v průběhu studia na základní škole. Studenti by se měli naučit základní matematické operace, mít na paměti algoritmy pro řešení problémů, a také reprodukovat a používat v praxi komplexní abstraktní konstrukce, například multiplikační tabulku. Při komunikaci s dítětem je zaznamenána jeho neschopnost převést podmínky problému a logické konstrukce do matematických záznamů. Typické je použití vizuálních objektů (prsty, tužky atd.). Pokud osoba narušila vnímání aritmetických struktur, nemůže zvládnout násobení sloupcem a dělení rohem, což vyžaduje přesné umístění čísel.

Při absenci korekce během dalšího výcviku jsou pozorovány obtíže při zvládnutí geometrie, algebry a dalších přesných věd, kde je nutné použít abstraktní matematické symboly. Na pozadí uvedených obtíží s učením a vnímáním matematických informací nemohou děti procházet mapy, provádět výpočty související s daty a konkrétními časy.

Ošetření, korekce


Matematika je problém pro děti s dyskalkulií

Léčba narušení se zabývá logopedem-psychologem. Třídy pro nápravu stavu jsou vedeny ve skupinách nebo jednotlivě na klinice nebo mateřské škole. Poměrně často se vytvářejí skupiny, které zacházejí s těmito dětmi na základě center, která se zabývají socializací dětí s mentální retardací..

Terapie se provádí pomocí cvičení, která hravým způsobem naučí dítě správně počítat. Povinný je také rozvoj řeči pacienta.

Jak se toho zbavit

Během korekce se používají různá cvičení, která pomáhají naučit se vizuálně vnímat čísla, porozumět jejich zvukovým jménům a ovládat princip aritmetických operací..

Příklady

  1. Hraní s hodinami.
    Dítě by mělo přesunout šipky z čísla na číslo a vyslovit jméno každé z nich po logopedu. Postupně bude dítě schopno přiřadit externí označení čísla a jeho jména.
  2. Dimenzování.
    Dítě dá dohromady hromádky kostek a pak musí určit, která z nich obsahuje více objektů. Po úspěšném dokončení úkolu obdrží odměnu.
  3. Nakupujte hru.
    Dítě hraje roli prodejce. Hra se hraje nejen ve třídě, ale i doma.

Prevence

Aby se snížila pravděpodobnost porušení, je nutné vést během těhotenství a kojení správný životní styl. Pokud má dítě potíže s učením se počítáním, je nutné to ukázat odborníkovi.

Druhy dyskalkulie


Dyscalculia - problém počítání, porovnávání čísel

V případě nemoci má pacient porušení jednoho nebo více procesů najednou, což zajišťuje rozvoj dovedností počítání.

V závislosti na tom, která ze složek celého mechanismu odpovědného za schopnost počítat je porušena, existuje šest typů nemocí:

  1. Slovní.
    Problémy vznikají při pojmenovávání a poslechu čísel a aritmetických znaků. Nemocné písemné matematické problémy se mohou hodit.
  2. Prakticko-gnostický.
    Dítě není schopno převést abstraktní pojmy do konkrétních příkladů nebo naopak. Nezná koncepty: sčítání, dělení, odčítání a násobení. Nelze převést problémové podmínky do symbolického psaní.
  3. Lexikální.
    Pacient má velké potíže nebo úplnou neschopnost číst čísla a znaky matematiky. Nerozumí příkladům a rovnicím. Současně má člověk dobře vyvinuté sluchové zapamatování konceptů, ale při čtení úkolu je nemůže použít.
  4. Grafický.
    Patologie se projevuje tím, že je obtížné psát čísla a znaky. Děti mohou snadno aplikovat koncepty, ale prakticky je nemohou zapsat.
  5. Idiognostické.
    Patologie, ve které pacient není schopen mentálně provádět výpočty bez použití jakýchkoli symbolů nebo aritmetických znaků psaných na papíře. Pacienti musí mít vždy viditelnou podporu, aby mohli vyřešit problémy. Mohou snadno provádět písemné výpočty, používat tyčinky nebo počítat na prstech..
  6. Provozní.
    V tomto případě má pacient pro aritmetické operace zhoršené jak písemné, tak i ústní schopnosti a dítě nemůže srovnávat čísla. Trvá mu dlouho, než zvládne své grafické znázornění i matematické znaky..

Pokud není dyskalkulie u dítěte spojena s žádnými dalšími patologickými stavy, které ukazují na zhoršení celkového intelektuálního vývoje, není mentální retardace diagnostikována. K nápravě poruchy potřebuje opravnou terapii, která mu umožní studovat v běžné škole.
Dyslexie - co je to nemoc?

Může být léčena dyskalkulie?

Vnější povrch levé polokoule. V červené

zvýrazní se intraparietální sulcus (intraparietální sulcus) - oblast kůry odpovědná za kvantitativní hodnocení. Obrázek z webu en.wikipedia.org

Dyscalculia - neschopnost provádět aritmetiku - je často nemoc sama o sobě, spíše než vedlejším účinkem jiných neurologických a psychologických problémů. Dyscalculia je založena na neschopnosti „na první pohled“ (bez přepočtu) odhadnout počet objektů v sadách. Za tuto funkci je zodpovědná intraparietální drážka parietálního laloku. U lidí s dyskalkulií tato část mozku není dostatečně aktivní a má menší objem. Vzdělávací počítačové programy vyvinuté na základě neurobiologických údajů by měly napomoci při korekci dyskalculiaie, která zase nejen zlepší životy lidí, ale také bude mít příznivý dopad na ekonomiku..

Psychologové a neurovědci z Austrálie, USA a Velké Británie publikovali v posledním čísle Science

přehledný článek o málo známém onemocnění - dyscalculia (viz také: discalculia). Toto je název snížené schopnosti učit se aritmetiky - stejně jako neschopnost učit se číst a psát se nazývá dyslexie..

Ale dyslexie je obecně uznávaným zdravotním problémem, pro boj proti kterému jsou přiděleny solidní finanční prostředky, a dyscalculia je stále v „chudých příbuzných“. Americký národní zdravotní ústav (NIH) tak od roku 2000 utratil 107,2 milionu dolarů na výzkum dyslexie a pouze 2,3 milionu dolarů na dyskalkulii..

Vnitřní (střední) povrch levé hemisféry. Ve spodní části diagramu

je vidět fusiformní gyrus spánkového laloku (Fusiform gyrus), který je zodpovědný za rozpoznávání tváří, slov a symbolů (včetně čísel). Obrázek z webu en.wikipedia.org

Mezitím, podle dostupných (samozřejmě velmi podmíněných) odhadů, asi 5–7% dětí trpí dyscalculií. Autoři přehledu konstatují, že nízká matematická gramotnost populace je pro společnost nákladná. Sociologické studie ukazují, že existuje pozitivní korelace mezi tímto ukazatelem a mírou růstu HDP, což naznačuje příčinnou souvislost. Sociologové vypočítali, že pokud by bylo možné přivést 20% nejvíce „matematicky retardovaných“ Američanů na první (minimální přijatelnou) úroveň podle standardu Mezinárodního programu pro hodnocení vzdělávacích výsledků studentů (viz: PISA), vedlo by to k dalšímu růstu HDP o 0, 74% ročně. K dosažení této úrovně musí být osoba ve věku 15 let schopna vyřešit například následující problém: „Singapurské dolary (SGD) jsou vyměňovány za jihoafrický rand (ZAR) ve výši 1 SGD = 4,2 ZAR. Osoba za tuto sazbu obchodovala 3 000 USD za jihoafrický rand. Kolik jihoafrických randů obdržel?

»Asi 20% 15letých v Americe se úkolu neřídí. A pokud si myslíte, že situace v Rusku je lepší, pak se mýlíte: v kvalitě školního vzdělávání, včetně matematiky, Rusko v posledních letech zaostalo za Amerikou (viz například zpráva PISA za rok 2009, PDF, 4,3 MB)... Pro Spojené království se odhaduje, že nízká matematická gramotnost populace stojí vládu 2,4 miliardy GBP ročně.

Ještě důležitější je skutečnost, že nedostatek matematické gramotnosti snižuje kvalitu života lidí ještě více než nedostatek běžné gramotnosti. Zvláštní studie provedená ve Velké Británii ukázala, že lidé s vážnými aritmetickými obtížemi vydělávají méně, častěji onemocní a častěji porušují zákon. Samozřejmě lze dlouho tvrdit, co je příčinou a jaký je účinek, ale mnoho odborníků je přesvědčeno, že důvodem je právě nemožnost spočítat, a důsledkem toho je mizerná životnost..

Dyscalculia je v mnoha případech nezávislým onemocněním a není vedlejším účinkem některých dalších vad. Může být vysoce selektivní, to znamená, že osoba s patologickou neschopností pro aritmetiku může být ve všech ostatních ohledech zcela normální. Někteří dospělí s dyskalkulií mají vynikající znalosti geometrie a dokonce i program na profesionální úrovni. Na druhé straně se dyskalkulie často (častěji, než lze vysvětlit pouhou náhodou) vyskytuje s dyslexií a poruchou pozornosti s hyperaktivitou..

Dvojitá analýza ukázala, že aritmetická schopnost je do značné míry (nejméně 30%) závislá na genech a ne na vývojových podmínkách. Kromě toho se ukázalo, že jsou zděděny odděleně od jiných geneticky určených schopností (například pro čtení nebo asimilaci jmen a jmen). To vše naznačuje, že aritmetické schopnosti by měly mít svůj vlastní neurologický základ: možná existuje nějaká specializovaná část mozku zodpovědná za aritmetiku (nebo za nějakou základní psychickou funkci, která je nezbytná pro pochopení aritmetiky, ale ne tak důležitá pro všechno) odpočinek).

Děti s dyskalkulií nerozumí smyslu čísel: jejich mozek nemůže prokázat shodu mezi číslem a jeho velikostí (představa o kvantitě). Psychologové, kteří studují mentální vývoj dětí, dospěli na základě četných experimentů a pozorování k závěru, že základním principem aritmetických schopností je schopnost automaticky, „očima“ odhadovat počet objektů v sadách. Novorozenci jsou obvykle schopni rozlišit sady s malým počtem objektů (až tři). Dospělí mají tendenci hodnotit sady až pěti objektů okamžitě (bez počítání). Pokud existuje více objektů, je nutné počítat, aby se zjistil jejich přesný počet, ale normální člověk zpravidla na první pohled pochopí, která sada objektů obsahuje více a které méně. U dyscalculia tato schopnost chybí. Například normální dítě okamžitě uvidí, která ze dvou hracích karet je vyšší - pět nebo osm. Poškozená dyskalkulie musí pečlivě spočítat ikony na obou kartách, aby tomu porozuměla..

Schopnost kvantifikovat nějak souvisí s schopností rozlišovat mezi vašimi prsty. Děti zpravidla začnou ovládat aritmetiku počítáním prstů. Chcete-li to provést, musíte si vytvořit korespondenci mezi prsty a počítanými objekty. Děti s takzvanou digitální agnosií (Gershtmannův syndrom) se zmatují svými vlastními prsty: například nemohou na své ruce najít prst, který učitel jmenoval nebo ukázal na ruce. Digitální agnosie je spojena s defekty parietálního laloku. Aritmetika je pro tyto děti zpravidla obtížná..

Základní pochopení veličin, schopnost odhadnout počet objektů v sadách - tyto vlastnosti mohou samozřejmě mít důležitý adaptivní význam. Není divu, že je mají nejen lidé, ale i jiná zvířata (viz: Matematický jazyk mravenců je plast, „Elements“, 5. 2. 2011). Mnoho zvířat - od včel a mravenců po vrány a opice - má velký prospěch ze schopnosti určit, který z keřů má nejvíce jedlé bobule, která ze dvou louk má nejvíce květů se sladkým nektarem atd. Proto je zcela logické předpokládat, že pro tuto dovednost, na základě kterých lidé v průběhu výcviku dále rozvíjejí složitější aritmetické dovednosti, je v mozku specializovaná oblast - „orgán aritmetických“.

Skutečnost, že parietální laloky hrají klíčovou roli v matematickém myšlení, je známa asi 100 let. Bylo pozorováno, že poškození parietálních laloků může vést k selektivní ztrátě aritmetických dovedností. Nové neinvazivní techniky zobrazování mozku, jako je fMRI, zlepšily tuto informaci. Ukázalo se, že funkce hlavního „orgánu aritmetiky“ u lidí je prováděna intraparietální drážkou

(intraparietální sulcus). Tato část parietální kůry je zodpovědná za odhad počtu objektů v sadách. Skutečnost, že intraparietální sulcus je vzrušený při provádění jakýchkoli mentálních operací souvisejících s kvantitami a aritmetiky, potvrzuje ústřední roli této funkce v matematickém myšlení, které dříve identifikovali psychologové..

Kromě intraparietální drážky existují další části mozku, jejichž koordinovaná práce je nezbytná pro normální rozvoj matematických dovedností. Když čelí novým typům úkolů, prefrontální kůra aktivně pracuje

, zodpovědný za vědomou racionální činnost, pozornost a pracovní paměť. Při řešení známých úkolů
úhlový gyrus
(úhlový gyrus) levého parietálního laloku, který je zodpovědný zejména za získávání faktů z dlouhodobé paměti. Porozumění symbolům - slovům a číslům, která představují čísla - vyžaduje aktivní práci v určitých oblastech spánkového laloku, jako je
fusiform gyrus
(fusiform gyrus). Kromě čísel a slov se na rozlišování mezi tvářemi podílí také fusiformní gyrus..

U dětí, které se teprve začínají učit aritmetiku, je matematická meditace doprovázena silnějším vzrušením prefrontální kůry (vědomé, aktivní myšlení); jak učení postupuje, stále více práce je převzato parietálními laloky a fusiformním gyrem (dovednosti se stávají více automatizovanými), ale bez aktivní práce intraparietálního gyru nelze vyřešit žádný aritmetický problém, jednoduchý ani složitý, v žádném věku. Dokonce i ve zkušené kalkulačce, která řeší nejjednodušší problém typu 2 + 3, je mozkové centrum odpovědné za odhad množství vždy vzrušeno. Zdá se, že lidský mozek, i když dobře trénovaný, není schopen zvládnout elementární aritmetické operace, aniž by aktivoval koncept kvantitativního smyslu (velikosti) čísel. Tato okolnost je zjevně spojena s tzv. „Efektem velikosti problému“: paradoxním faktem, že i lidé s rozsáhlými výpočetními zkušenostmi, kteří znají nejen multiplikační tabulku, ale také mnoho věcí, jsou složitější., znásobení dvou velkých číslic (8 × 9) než dvou malých (3 × 4) stále trvá déle.

Na základě těchto údajů je logické předpokládat, že dyskalkulie může být výsledkem nějakého druhu narušení (vrozeného nebo získaného) při práci nitrokontietálního sulku nebo jiných složek „aritmetické neurální sítě“. Výzkum tento předpoklad potvrdil. Ukázalo se, že u dětí s dyskalkulií funguje při řešení aritmetických problémů intraparietální drážka méně aktivně a objem šedé hmoty v této části mozku je menší než u vrstevníků, kteří nemají problémy s aritmetikou. Kromě toho se ukázalo, že u dyskalkulie je v průměru méně vyvinuté nervové spojení mezi fusiformním gyrem a parietálními laloky. To by samozřejmě mělo způsobovat potíže při porovnávání symbolů označujících čísla s jejich hodnotami..

V závěrečné části článku se autoři zabývají vyhlídkami na vývoj účinných metod léčby dyskalkulie. Nedostatečně rozvinuté oblasti mozku lze v zásadě vyvinout tvrdým tréninkem - téměř stejným způsobem jako svaly. Dostupné neurobiologické údaje umožňují cílenější zásah pedagogů a psychologů. Je zřejmé, že je třeba nejprve trénovat intraparietální sulcus. Cvičení jsou nutná k rozvoji schopnosti odhadnout počet objektů v sadách. To by pak mělo přispět k pochopení významu čísel. Naneštěstí je význam tohoto výzkumu podceňován a zatím se toho zatím nestalo. Zdá se, že tradiční přístup k práci s dětmi s dyskalkulií - další činnosti, během nichž se učitel snaží vysvětlit dítěti konkrétní fakta a pravidla - se nezdá. Kromě toho si to nemůže dovolit každá škola. Podle autorů pomohou počítačové programy vyvinuté s ohledem na neurobiologická data tento problém vyřešit..

Nyní jsou prováděny první pokusy o použití takových programů zaměřených na výcvik nitrobřišního sulku. Například při práci s programy The Number Race a Graphogame-Math musí dítě určit, která ze dvou sad zobrazených na obrazovce obsahuje více objektů a program řekne, zda je odpověď správná. Účinnost těchto programů byla studována důkladným experimentováním se všemi nezbytnými kontrolami. Ukázalo se, že 6-7leté děti se sníženými matematickými schopnostmi, které hrály tyto hry 10-15 minut denně po dobu tří týdnů, byly mnohem lépe zvládnuty s úkoly ve srovnání s čísly. Účinek se bohužel nevztahuje na jiné typy aritmetických úloh, jako je počítání nebo sčítání..

Autoři nyní pracují na další generaci tutoriálů, které mohou být efektivnější. Nové programy, jako je The Number Bonds (zde můžete hrát hru), trénují nejen schopnost odhadnout množství, ale také schopnost s nimi manipulovat. Předběžné výsledky vypadají slibně, ale stále existuje příliš málo údajů k závěru o účinnosti těchto programů..

Autoři si stěžují, že z důvodu nedostatečné pozornosti k problému dyskalkulie zůstávají některé klíčové otázky nezodpovězeny. Například stále není známo, zda lze těžkou dyskalkulii zcela vyléčit. Je možné, že, jako v případě dyslexie, včasná intervence pomůže oslabit vnější projevy nemoci, ale mozek bude stále fungovat odlišně od lidí, kteří původně neměli problémy s aritmetikou. Možná, že místo nefunkčních neuronových sítí se vyvinou některá „zástupná řešení“.

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Dyscalculia: od mozku k vzdělání //
Věda
. 2011. V. 332. P. 1049–1053.

Léčebné přístupy

Oprava je založena na provádění speciálních cvičení. Jsou vybírány v závislosti na formě nemoci. Kromě toho mohou neurologové a psychiatři předepisovat léky - nootropika nebo antioxidanty.

Korekce slovní dyscalculia

V případě narušení zapamatování a použití matematické terminologie jsou ukázána následující cvičení a formování následujících dovedností:

  1. Počítání objektů a označení výsledku bylo dosaženo nahlas. Nápravné úkoly jsou zaměřeny na zapamatování slov odrážejících počet objektů a aritmetických operací, jakož i jejich správné použití v hovorové řeči. Cvičení nevyžadují komplexní vybavení, stačí rozložit předměty a požádat dítě, aby je spočítalo. Počet objektů a počet jejich variant se postupně zvyšuje.
  2. Počítání počtu objektů a správná výslovnost jejich jmen. Cvičení je zaměřeno na pochopení jednotlivých slov a matematických konceptů. To je snadné dělat doma. Předškoláci jsou požádáni, aby ukázali 1 nebo více prstů nebo vložili určitý počet objektů.
  3. Využití matematické terminologie. Domácí potřeby jsou vhodné pro studium geometrických konceptů. Děti jsou vyzvány k vyzvednutí předmětů, které jsou kulaté nebo čtvercové atd..
  4. Orientace ve vlastním těle a v okolním prostoru. Za tímto účelem jsou prováděny úkoly pro rozvoj prostorového vnímání a paměti. Specialisté v oblasti mentálního vývoje se domnívají, že již ve věku jednoho roku by děti měly správně ukazovat části těla a znát pojmy jako „vpředu“, „za“, „nad“ a „pod“.

Kromě toho se uplatňují tato opatření:

  • pro lepší pochopení matematických konstrukcí a čísel se můžete naučit malé básně, které je obsahují;
  • pro vývoj gramatiky a slovní zásoby je účet studován pomocí dostupných objektů - jablka, tyčinky atd.;
  • úkoly zaměřené na rozvoj smyslového vnímání jsou prováděny s libovolnými variantami dyskalkulie (děti se učí rozlišovat barvy, tvary objektů a jejich velikosti, kostky a další objekty jsou pro to vhodné).

Logopédi a psychologové mohou při rozhovoru s rodiči doporučit různá další cvičení.

Oprava prakticko-gnostického typu poruchy

S praktickou dyskalkulií dochází k narušení vnímání objektů a akcí s tím spojených. V rámci nápravných opatření se doporučuje:

  1. Vytvořte si představu o objektech a jejich symbolickém znázornění. Dítě je představeno abstraktním pojmům, jako je slovo "kyselé", a je požádán, aby vybral vhodný objekt. Správná odpověď může být „šťovík“, „citron“ atd..
  2. Naučte sekvenční a zpětné počítání. Úkol může být dokončen během hry nebo při chůzi. Můžete počítat hračky, stromy, ptáky a další předměty.
  3. Naučte se správné slovní označení a posloupnost počítání objektů. Za tímto účelem jsou děti požádány, aby řekly, které číslo přichází za konkrétním číslem nebo před ním. Jednoduché cvičení vyžaduje ukázat určitý počet objektů, například tři prsty atd..
  4. Správné vizuální prostorové vnímání. K tomuto účelu se používají předměty různých tvarů, barev a velikostí. Mohou to být tlačítka, nádobí atd. V dětských obchodech jsou speciální hračky, které vyžadují uspořádání předmětů v závislosti na jejich tvaru nebo barvě.
  5. Emocionálně si pamatujte básně, během nichž by měl člověk aktivně gestikulovat a zobrazovat předměty a akce z práce.
  6. Práce na zvyšování slovní zásoby. Omezená slovní zásoba může být příčinou toho, že dítě nemůže navrhovaný předmět správně pojmenovat a přiřadit jej k jiným objektům.

Úkoly pro zdokonalení jemných motorických dovedností jsou s integrovaným přístupem velmi účinné: sbírání mozaik, vyřezávání figurek z papíru a vykládání malých předmětů.

Eliminace dyslexických poruch

Dyslexie je porušením procesu čtení, což vede k nedorozumění ve čtení a přiřazení materiálu. K jeho odstranění se používají speciální cviky. Rodiče musí tvořit správné vizuální obrazy dítěte ve vztahu k geometrickým tvarům a aritmetickým znakům. Za tímto účelem je zobrazen odpovídající obrázek a pojmenován. Potom znovu ukážou karty se znaménky a požádají ho, aby si vzpomněl na jméno.

Mnoho abstraktních symbolů je snazší vnímat pomocí taktilních a jiných typů vnímání. Rodiče připravují tvary tak, aby reprezentovaly aritmetické symboly, znaky a objekty různých tvarů. Tímto způsobem můžete snadno vysvětlit, co je válec, pyramida, a pak výsledný materiál opravit pomocí hledání podobných objektů v místnosti nebo na ulici..

Chcete-li zlepšit vizuální vnímání čísel a znaků, můžete je vyrobit ze šrotu - polystyrenu, kartonu nebo plastelíny. Díky dotykovému kontaktu děti lépe rozumějí matematickým symbolům a dokáží si přizpůsobit své prostorové proporce. To pomáhá rozlišovat mezi nimi při čtení. Za stejným účelem vykonávají úkoly ke zlepšení vizuální a sluchové paměti. Jsou založeny na výběru položek založených na společných vlastnostech nebo rozdílech..

Důležitým krokem při odstraňování dyslexických poruch je pochopení matematické terminologie dítěte. K tomu se používají jazykové twisty, básně a kresby..

Eliminace dysgrafické dyslexie

Tento typ poruchy je charakterizován neschopností psát aritmetické symboly. Pro nápravu porušení se doporučuje provést několik jednoduchých cvičení:

  1. Úkoly ke zlepšení jemných motorických dovedností. Za tímto účelem shromažďování mozaik, modelování z plastelíny, vytváření řemesel z papíru atd..
  2. Úkoly pro orientaci v prostoru. Po dítěti se žádá, aby v místnosti našel určitý objekt, aby porozuměl práci s rovinou, která se často vyskytuje v hodinách aritmetiky a geometrie, kreslí vzory s daným tvarem a velikostí.
  3. Cvičení k rozpoznávání matematických symbolů a čísel.
  4. Vylepšení vizuální a sluchové paměti opakováním výňatků z veršů, hledáním dříve viděných objektů atd..

Kromě těchto cvičení je důležité vytvářet pozitivní vazby na proces učení. Za tímto účelem by mělo být dítě oceněno a povzbuzováno v procesu čtení, řešení problémů atd. Třídy jsou poskytovány logopedem nebo psychologem a po cestě doma.