Acalculia a dyscalculia - jaký je rozdíl? Klasifikace, diagnóza a léčba acalculia

1. Historie základních pojmů 2. Etiologie 3. Klasifikace 4. Diagnostika a léčba

Schopnost počítat je základní dovednost, jejíž absence vede k trvalým omezením procesů poznávání, učení a odborného vzdělávání. Získané porušení operací počítání se nazývá acalculia. Tuto definici poprvé zavedl Henschen v roce 1919.

Historie vývoje počítacích dovedností má docela zajímavé trendy. Až donedávna byla schopnost počítat vlastní pouze v určitých sociálně-ekonomických třídách. Následně tuto dovednost začala mít stále širší skupina lidí. V současné době je téměř každý, kdo zvládl školní kurz matematiky, schopen samostatně provádět počítání. Vědci však v budoucnu očekávají opakovaný pokles šíření této dovednosti. Tato pravděpodobnost je spojena s rozšířeným zaváděním počítačových technologií do každodenního života, používáním bankovních karet a výběrem z hotovostních plateb. Proto je schopnost počítat považována za zvláštní kognitivní funkci, která závisí na sociokulturních faktorech člověka..

Přesto je potřeba počítat operace vlastní každodennímu životu..

Historie základních pojmů

Ačkoli termín “acalculia” nebyl představen dokud ne 1919, popis centra účtu byl vyrobený více než století dříve švýcarským neuroanatomist Gall a jeho asistent Spurzheim. Podle jejich popisu však byla lokalizována ve frontálním laloku v orbitofrontální oblasti a byla přímo spojena s oblastí expresivní řeči. V tomto případě byly poruchy počítání považovány za poruchy přímo spojené s motorickou afázií..

Teprve v roce 1926 německý fyziolog a psychiatr Hans Berger navrhl vyčlenit primární acalculia, když se zruší matematické operace v izolaci, když je poškozeno centrum počítání (v parietotemporálně-týlní oblasti), a sekundární, vznikající z utrpení jinými vyššími kortikálními funkcemi (například s digitálním alexia - neschopnost číst čísla).

Úplná ztráta dovednosti při počítání operací je poměrně vzácná. Proto se často uchylují k termínu „dyscalculia“, což se chápe jako částečná ztráta schopnosti počítat. U dětí je zpravidla diagnostikována dyscalculia.

Etiologie

Do funkce počítání je zapojeno velké množství kognitivních systémů. Patologie kterékoli z nich může vést k rozvoji acalculia. Ztráta dovedností v oblasti počítání je nejčastěji způsobena:

  • cerebrovaskulární choroby;
  • traumatické zranění mozku;
  • novotvary mozku;
  • infekční onemocnění mozku;
  • chronická a akutní intoxikace;
  • některé zděděné syndromy (např. geneticky určená demence).

Stejné faktory mohou působit jako příčina dyskalkulie..

Kromě toho se rozlišuje řada nemocí, které mohou u dítěte vyvolat zpoždění ve vytvoření středu účtu:

Taková porušení často vedou k částečné ztrátě schopnosti provádět aritmetické operace. Dítě má zpravidla kombinaci této patologie s různými typy vývojových poruch (řeč, motor, mentální).

Klasifikace

Klasifikace acalculia je spíše svévolná. Poruchy několika kognitivních systémů zpravidla vedou k rozvoji takové patologie. Acalculia bude proto očekávaným prvkem afázie, alexia a agraphie. V souvislosti s primární porážkou jedné z kognitivních funkcí se rozlišují následující druhy acalculia:

  • Slovní. Současně trpí slovní označení matematických konceptů. Operace počítání jsou prováděny úspěšně, ale pacient není schopen pojmenovat čísla, symboly, veličiny.
  • Apraksicheskaya. Projevuje se ve formě narušení číselného systému konkrétních a vizuálních objektů nebo jejich symbolů. Pacienti nemohou objekty spočítat, ani je rozdělit podle kvantitativních charakteristik.
  • Dyslexní. Především je zde porucha čtení matematických symbolů (čísla, znaky), verbální vyjádření kvantitativních termínů;
  • Grafický. Dostává schopnost psát matematické znaky, symboly a správně reprodukovat geometrické tvary.
  • Provozní. Souvisí se ztrátou schopnosti provádět matematické operace.

Existuje další klasifikace, podle které lze patologii rozdělit na specifickou (primární acalculia) a nespecifickou (sekundární formu)..

Mezi nespecifické formuláře patří acalculia:

  • Optický. Vyskytuje se, když je ovlivněn týlní laloky hemisféry, což je kortikální reprezentace vizuálního analyzátoru. Optické vnímání čísel nebo matematických znaků trpí. Pacienti nedokážou rozeznat a vyhodnotit aritmetické symboly, které mají podobný design; často je zaznamenána vada v hodnocení čísel označená římskými číslicemi;
  • Smyslové. Akustické vnímání řeči trpí především. Porušené orální a počítací operace prováděné uchem;
  • Akusticko-domácí. U této formy je narušeno také akustické vnímání řeči, ale je spojeno s narušenou pamětí sluchové řeči a objemem sluchového vnímání.

Zástupci konkrétní formy jsou čelní a parietální (nebo parieto-týlní) podtypy.

Čelní acalculia je spojena s porušením hlavních funkcí čelního laloku - programování, regulace a řízení průběhu všech mentálních funkcí člověka. Patologické procesy ovlivňující frontální lalok vedou k narušení všech vyšších forem organizace vědomé činnosti, včetně počítání.

Parietální (nebo parietálně-týlní) acalculia nastává, když jsou poškozeny odpovídající oblasti mozku, kde je primární centrum počítání. Je vytvořen na základě již vytvořených a normálně fungujících vizuálních, zvukových, vestibulárních a kožních kinestetických analyzátorů. K tomu obvykle dochází ve věku 7 let. V tomto případě dochází k centrálnímu porušení počítání, koncept „počtu“ a počítacích operací trpí především, odhalí se vada ve vnímání systému prostorových souřadnic.

Diagnostika a léčba

Vzhledem k tomu, že porucha počítání je často kombinována s jinými typy patologie kognitivních funkcí, nemusí být acalculiaův syndrom vůbec diagnostikován (jednoduše si to nevšimneme pro hlavní kognitivní deficit). Jeho identifikace je však nezbytnou prací, na jejímž základě je vytvořen systém terapeutických opatření. Aby se potvrdila přítomnost narušení dovednosti při počítání operací a přiřadila se ke konkrétní skupině, provádí se řada neuropsychologických testů k identifikaci poruchy počítání, patologie řeči, čtení, psaní, prostorové orientace a praxe..

Léčení acalculia, stejně jako korekce dyscalculia, je pracný a časově náročný proces. To vyžaduje úzký kontakt mezi lékařem a pacientem..

Nejprve jsou terapeutická opatření zaměřena na příčinu rozvoje syndromu. Pouze odstraněním nebo opravením etiologických faktorů může člověk plně pracovat na obnovení dovednosti počítání. Má-li acalculia vedlejší povahu, probíhá paralelně práce na dalších ztracených kognitivních funkcích. V tomto případě je nutné dodržovat:

  • princip složitosti léčby - předpokládá se kombinovaný lékařsko-psychologicko-pedagogický vliv;
  • důslednost přístupu - opatření jsou zaměřena nejen na izolované obnovení dovednosti počítání operací, ale také na základní příčinu vady;
  • fáze, kontinuita a délka práce s pacientem pro lepší výsledek léčby;
  • s přihlédnutím k psychologické atmosféře v procesu obnovy dovedností počítání;
  • s ohledem na vlastnosti dalších vyšších mentálních funkcí (gnóza, praxe, řeč).

V současné době je problém vytváření matematických reprezentací v důsledku všudypřítomnosti potřeby operací počítání zcela akutní. Situaci ještě zhoršuje nejen možnost získání ztráty dovednosti v počítání, ale také vada v schopnosti provádět aritmetické operace se zpožděním ve vytváření počítacího centra v kůře. Acalculia a dyscalculia se mohou projevovat v různých kombinacích s jinými kognitivními poruchami a výrazně snižovat sociální adaptaci člověka. Včasná a komplexní korekce ztracených nebo neformovaných dovedností pro provádění aritmetických operací může výrazně zlepšit výsledky léčby a zlepšit kvalitu života pacienta.

Akalculia

Akalkulia (řecký „a“ - negativní částice, latinský výpočet - počítání, výpočet) je neuropsychologický syndrom, který se projevuje zkresleným vnímáním čísel a nesprávnou implementací operací počítání. Acalculia se vyskytuje v důsledku lézí částí mozkové kůry - nejčastěji v důsledku krvácení, nádoru, s poraněním mozku.

V závislosti na stupni poškození a jeho lokalizaci existuje rozdíl mezi primární a sekundární kalcitou. K primární formě dochází s lézemi levé hemisféry v oblasti týlních-parietálních oblastí. Tento příznak nezávisí na jiných poruchách vyšších mentálních funkcí a projevuje se ve komplikacích rozpoznávání čísel při psaní. Sekundární forma může vzniknout s jinými poruchami vyšších mentálních funkcí.

Pokud došlo k poškození dočasných laloků, má pacient potíže s perorálním počítáním. Lézie týlního kortexu mozkových hemisfér způsobují potíže s rozpoznáváním čísel, která jsou podobná ve hláskování. Při lézích prefrontálních částí ztrácí pacient schopnost plánovat operace počítání a sledovat jejich implementaci.

Léčba acalculia probíhá pod dohledem neuropsychologa a logopedu, zatímco lékař je v kontaktu nejen s pacientem, ale také s jeho rodinou. Nejlepší ukazatele jsou prokázány mladými pacienty, avšak u dospělých v dospělosti je možné kalkulaci upravit, ale v tomto případě je proces delší a pracný. Prevence acalculia spočívá v pravidelné diagnostice nádorových nádorů a v prevenci poškození mozku.

Akalculia a dyscalculia
článek o matematice na toto téma

Nesprávné výpočty mohou vážně komplikovat život člověka a bránit jeho kariéře. Schopnost počítat je základní dovedností, bez níž není možné plně získat vzdělání a v budoucnu - zvládnout profesi. Pojmy „acalculia“ a „dyscalculia“ znamenají porušení operací počítání.

Stažení:

PřílohaVelikost
akalkuliya_i_diskalkuliya.docx26,23 KB

Náhled:

Nesprávný výpočet může vážně komplikovat život člověka a bránit jeho kariéře. Schopnost počítat je základní dovedností, bez níž není možné plně získat vzdělání a v budoucnu - zvládnout profesi. Analýza světových zkušeností nám umožňuje upozornit na nejdůležitější trendy - pochopení potřeby matematického vzdělávání pro všechny žáky, touhu zahrnout kurzy všeobecného vzdělávání v matematice do učebních osnov na všech úrovních vzdělávání a hlubokou diferenciaci matematického vzdělávání. Problémy s ovládáním matematiky na počáteční úrovni vzdělávání jsou pozorovány jak u dětí s intaktním mentálním vývojem, tak u dětí s různými typy vývojových poruch. Pojmy „acalculia“ a „dyscalculia“ znamenají porušení operací počítání. Odhaduje se, že přibližně 5–8% dětí trpí dyscalculií (Ronald D. Davis). Zásadní roli při organizaci procesu počítání patří parietální a parieto-týlní oblasti levé hemisféry. Když jsou tyto oblasti mozku poškozeny, dochází k narušení vnímání prostorových vztahů a orientace v prostoru..

1. Pojem acalculia a dyscalculia.

Porušení operací počítání je definováno v termínech

Acalculia a dyscalculia. Současně, počítání poruch u dětí s

lokální mozkové léze - acalculia a poruchy masteringu

operace počítání u dětí - dyskalkulie.

Koncept „dyscalculia“ je nedílnou součástí tohoto pojmu

"Acalculia". A.R. Luria zdůrazňuje, že většina lidí,

trpí acalculia - vlastní jednoduchý ordinal,

operace přepočtu a korelace subjektových sad, ale oni

nerozumí principu bitové hloubky, nepracujte s generalizovanými

množství. Hlavní poruchy v akalulii jsou: rozpad

koncepty čísla, porušování povědomí o bitové struktuře čísla, v

povědomí o významu aritmetických znaků, „vypadnutí“ z čísla

komplexní desítkový systém. Research A.R. Luria,

S.S. Mnukhina, L.S. Tsvetkova a další vědci to dosvědčují,

že výsledky nejsou v souladu s acalkulics s původními daty,

chyby nejsou zaznamenány a neopraveny a všechny činnosti při řešení

aritmetický problém získává nekontrolovaný chaotický

Dyscalculia u dětí je specifická, komplexní a

trvalé porušování v ovládnutí počítání operací, které

negativně ovlivňuje školní adaptaci dítěte, jeho formování

osobnost, a obecně o formování kultury znalostí matematiky.

Studie dyscalculia umožnila identifikovat symptomatické

známky tohoto porušení. Mezi ně patří: nedostatečné mistrovství

matematický slovník; nesprávné pojmenování čísel; nepřesný

myšlenka grafické struktury čísel; mechanický

reprodukce posloupnosti čísel; nedostatečná znalost složení

čísla; potíže s ovládáním pravidel tvorby čísel; potíže

navázání vztahu čísla k sousedům; neformovaný

kvantitativní vztahy čísel; elementární způsob práce

aritmetické operace (děti se nespoléhají na pravidla, ale na vnější

akce, použijte "ruční" způsob provedení); myslící

operace jsou převážně specifické.

2. Klasifikace dyskalkulie.

Existují různé klasifikace dyscalculia.

L. Kosch identifikuje následující typy dyskalkulie.

Slovní dyscalculia se projevuje porušením slovního projevu

zápis matematických pojmů. Pro slovní dyscalculia

výpočetní operace lze úspěšně provádět, ale současně

dítě není schopno pojmenovat čísla, symboly, množství, pojmy. Když

slovní dyscalculia, jednoduchý úkol přepočítání není k dispozici. Pro

prevence slovní dyscalculia jsou významné:

formování matematických konceptů a jejich konsolidace v řeči;

formování porozumění slovům označujícím matematické pojmy;

schopnost používat matematickou terminologii.

Práce na prevenci verbální dyskalkulie také zahrnují formování prostorového vnímání: rozvoj vizuální a sluchové paměti; zvládnutí lexikální a gramatické struktury řeči; rozvoj sluchového vnímání; formování vnímání barvy, tvaru, velikosti,

Projevuje se praktický stav (nebo apraxická) dyskalkulie

při poruchách číselného systému specifických a vizuálních objektů

nebo jejich symboly. S praktickou dyskalkulií nejsou děti schopny

přepočítat objekty nebo je rozdělit do skupin podle tvaru, velikosti,

prostorové charakteristiky. Pro prevenci a opravu

praktické dyscalculia jsou významné: formace

myšlenky na obraz objektu a jeho symbolický obraz;

formování dovedností počítání; systémové slovní označení

počítání; porozumění posloupnosti počítání; pojmenování celkového účtu a

korelace s počtem prstů; vizuální vývoj-

prostorové vnímání, rozvoj motorických dovedností a vizuální-

koordinace motoru; rozvoj vizuální a sluchové paměti a

lexikální a gramatická struktura řeči.

Dyslexická dyscalculia se projevuje jako porucha čtení

matematické znaky, slovní označení matematických konceptů,

v rozporu s vnímáním barvy, tvaru, velikosti, množství,

prostorové vnímání, vizuální a sluchová paměť. Pro

prevence dyslexické dyskalkulie je významná:

formování vizuálního obrazu matematických znaků, geometrické

čísla; vývoj vnímání barvy, tvaru, velikosti, kvantitativní

myšlenky, představy o obrazu čísel a matematických znaků;

rozvoj vizuální a sluchové paměti; analytický vývoj-

syntetická aktivita, porozumění matematické terminologii.

Jedna z hlavních metod prevence dyslexie

dyscalculia je simulace, která je

konstrukci modelu a jeho použití k vytvoření

reprezentace a vlastnosti objektů ve struktuře jejich vztahů. Pro

to, děti jsou nabízeny modely předmětů (konstrukce z

reálné objekty), předmětové schématické modely (konstrukce z

náhradní předměty), grafické modely (kresby, značky atd.).

hlavním úkolem je tvorba a vývoj vizuální gnózy.

Doporučené činnosti zahrnují: rozpoznání přeškrtnutého

obrázky objektů, výběr a rozpoznávání obrysových obrázků,

překrývají jeden druhého, rozpoznávání pod malovaných kontur

Grafická dyscalculia se projevuje jako porucha záznamu

matematické znaky nebo symboly a správná reprodukce

geometrické tvary. Grafická dyscalculia je také charakterizována

neschopnost dítěte sladit prezentovanou postavu s její grafikou

symbol. Pro prevenci grafické dyscalculia významné

je: rozvoj manuálních motorických dovedností; orientace v prostoru na

letadlo; rozvoj sluchově-vizuální-motorové koordinace;

utváření myšlenek o obrazu objektu a jeho symbolice

Snímky; rozvoj vizuálního vnímání; porozumění

matematická terminologie; tvorba analytických a syntetických

činnosti; rozvoj vizuální a sluchové paměti.

Operativní dyscalculia je spojena s neschopností provést

matematické operace. S operační dyskalkulií, nalezeno

řešení matematických problémů jsou chybná, nebo pokud jsou řešení

správné, jsou náhodné. Logika provádění úkolů, když

operační dyscalculia je obtížně přístupná. Pro prevenci

operační dyscalculia je významná: formace

počítání, schopnost provádět sčítání a odčítání;

porozumění matematické terminologii; rozvoj sluchového a

Vizuální vnímání; schopnost používat symboly, vývoj

analytická a syntetická aktivita; lexiko vývoj-

gramatická struktura řeči; rozvoj vizuální a sluchové paměti.

Izolace určitých typů dyskalkulie je relativní, protože

ve většině případů jsou jeho mechanismy a symptomy složité

charakter a nejsou způsobeny jedním, ale několika patogenetickými

faktory. Děti nejčastěji vykazují příznaky různých typů

Výběr nejúčinnější korekční práce pro

prevence a korekce dyscalculia, je nutné identifikovat a

porozumění mechanismům, symptomům dyskalkulie, které způsobují u dětí

obtížné zvládnutí matematických dovedností, znalostí a dovedností.

Takže, dyskalkulie (latinská disociace, kalkulace - počítání) - nedostatečný rozvoj schopnosti provádět výpočetní operace, patologické obtíže při provádění výpočetních operací. Incidence dyskalkulie ve školní populaci je přibližně 5%. Dyscalculia se vyskytuje stejně u obou pohlaví.

Existují dva hlavní typy neschopnosti spočítat, v závislosti na stupni nedostatečného rozvoje a věku, ve kterém se projevila: acalculia a dyscalculia.

Acalculia se obvykle týká obtíží získaných v dospělosti osobou, která dosud neměla žádné potíže s prováděním výpočetních operací a která si zachovává obecné mentální schopnosti..

Dyscalculia se obvykle chápe jako specifická forma postižení učení, konkrétně matematické postižení, které je charakteristické pro vývoj dítěte. V etiologii dyscalculia patří důležitá role k narušení fungování mozkových systémů (hlavně levé hemisféry), jehož výsledkem je nedostatečný rozvoj výpočetních schopností..

Korektivní práce s dětmi s dyskalkulií zahrnuje společnou účast specialistů různých profilů: logopedu, psychologa, neurologa, psychoterapeuta atd. Součástí diagnostických opatření by mělo být vyšetření pomocí neuropsychologického testování na začátku a na konci korekčních opatření. Patří sem studie působivé řeči, expresivní řeči, gnózy, praxe, funkcí čtení, psaní, počítání, paměti, konstruktivně-prostorové činnosti, inteligence (podle Vekslerovy metody pro děti) atd. Zvláštní význam má rozhodující význam pro korekci dyskalkulie u tohoto kontingentu dětí. třídy zaměřené na odstranění určitých porušení vyšších funkcí a vizuální prostorové gnózy. Je důležité provádět adekvátní léčebný postup zaměřený na aktivaci aktivity určitých mozkových struktur..

1. Arkhipova S.V. Formování dočasných reprezentací u dětí ve věku základní školy s mentálním postižením M., - 2006

2.Baryaeva LB Dyscalculia u dětí: prevence a náprava poruch v masteringové činnosti při počítání. MCNIP, Kirov, - 2013.

3. Baryaeva LB.. Integrativní model matematického vzdělávání předškoláků s mentální retardací. M., - 2005.

4. Beloshistaya A.V. Matematický vývoj dítěte v systému předškolního a základního školství - M., 2003

5.Vid VD, Popov Yu.V. Klinická psychiatrie. - SPb: Medicine, 2000.

(6) Galperin P.Ya., Georgiev L.S. K otázce tvorby počátečních matematických konceptů. - Zprávy APN RSFSR, 1960, č. 1-6.

7.Lalaeva R.I., Germakovska A. Porušení ovládnutí matematiky (dyscalculia) u mladších studentů. - SPb. : "Union", 2005

8.Luria A.R. Vyšší kortikální funkce u lidí a jejich poruch

s lokálními mozkovými lézemi. M., 1962.

9. Stepkova O. V., Yakovlev S. B. „Dyscalculia: otázky etiologie a mechanismů“ g. Logopedie ve školce 3 (18), 2007

10. Tom L.E. Vývoj řečových předpokladů pro zvládnutí matematiky u dětí s obecným nedostatečným rozvojem řeči // Defektologie. - 2008

11. Tsvetkova L.S. Porušení a obnovení účtu u místních

mozkové léze - M.: Nakladatelství Moskevské psychologické a sociální

Akalculia je... Co je Akalculia?

Důvody

Toto onemocnění je rozděleno do několika typů, což zjednodušuje výběr metody terapie.

Tento příznak se objevuje v důsledku poškození mozkové kůry v jejích různých lalocích. Nejběžnějšími důvody vzniku acalculia jsou:

  • cerebrovaskulární porucha
    - tyto důvody zahrnují hemoragické a ischemické mozkové příhody, jakož i chronickou mozkovou ischemii, která způsobuje postupný vývoj vaskulární demence;
  • otevřené a uzavřené kraniocerebrální trauma
    - pokud se v mozku vytvoří poškození s hematomem, pak je riziko vzniku poruchy počítání poměrně vysoké. V některých oblastech poranění může dojít také k rozdrcení mozku; a pak, pokud se na tom podílí oblast kůry, která je zodpovědná za aritmetické operace, vyvíjí se acalculia. V závislosti na přijatém zranění může být stav reverzibilní a nevratný;
  • neuroinfekce
    - Mezi další příznaky poškození mozku patří tato onemocnění často ke změnám v schopnosti počítat. Mezi nejčastější infekce patří encefalitida, encefalomyelitida a meningoencefalitida;
  • opojení
    - Těžká otrava v akutní nebo chronické formě způsobená chemickými látkami nebo poruchami v těle, jako je hyperglykémie nebo urémie, vede k poškození různých částí mozku, včetně částí použitých při výpočtech. V důsledku toho se vyvíjí kalcitie různé závažnosti;
  • novotvary v mozku
    - pokud jsou přítomny, mozková tkáň je stlačena, díky čemuž přestává plně vykonávat své funkce. Ve chvíli, kdy je mozková kůra poškozena v oblasti zodpovědné za aritmetické schopnosti, se vyvíjí patologický stav;
  • onemocnění centrální nervové soustavy degenerativní povahy
    - v tomto případě dochází k narušení počítání v důsledku obecné degenerace nervového systému a je kombinováno se symptomy, jako je poškození paměti, degradace myšlení, nedostatečné vnímání toho, co se děje, a ztráta schopnosti samostatně sloužit sobě.

Acalculia u dítěte je obvykle spojena se skutečností, že ve vývoji mozku jsou abnormality, které jsou způsobeny hypoxií utrpěnou během nitroděložního vývoje nebo během porodu, jakož i infekcí plodu nebo porodního traumatu. Zřídkakdy dědičné patologie vedou k kalcitonii.

Porušení ve vývoji matematických operací a abstraktních konceptů se vyskytuje poměrně často - u 5–6% žáků. Ve většině případů není patologie diagnostikována, protože ji rodiče vnímají jako charakterové rysy a tendence k humanitárním subjektům..

V jakém věku můžeme mluvit o dyskalkulii?

Psychologové doporučují stanovit diagnózu nejdříve 5–6 let. Tento věk odpovídá předškolnímu období, kdy začíná výcvik a formování základních dovedností a znalostí práce s abstraktními symboly a akcemi..

Je důležité rozlišovat mezi pojmy acalculia a dyscalculia. Hlavní rozdíly mezi nimi jsou v tom, že u dyskalkulie má dítě částečné narušení vývoje aritmetiky, zatímco u acalculia je schopnost počítání zcela chybět. Toto porušení je zaznamenáno se závažným poškozením mozku nebo pedagogickým zanedbáním ve vzdělávání..

Acalculia je získané onemocnění, které se vyvíjí v důsledku poškození určitých oblastí mozku. Příčinou mohou být zranění, vývoj novotvarů. Acalculia se velmi často vyvíjí na pozadí duševní poruchy.

Léze mozku, ve které se onemocnění vyvíjí, je soustředěna v mozkové kůře mozkové, mozkové a mozkové. Důvody takových lézí mohou být:

  • Dědičnost.
  • Různé neurologické poruchy v perinatálním období.
  • Nádory v mozku.
  • Intoxikace různých stupňů intenzity.
  • Poškození mozku na pozadí vývoje infekčních chorob.
  • Negativní dopad sociálního prostředí.
  • Traumatické zranění mozku.
  • Cerebrovaskulární choroby.

Zpravidla se jedná o příznak některých duševních nemocí, ale akalkulie může také působit jako nezávislá patologie..

Vývoj nemoci u dětí

Ve školním věku trpí dyscalculií asi 5 procent dětí. Toto je nepochopení principu počítání, neschopnosti rozlišit aritmetické operace. Onemocnění související s Acalculia andiscalculia.

Hovoříme o akalulii, pokud bylo dítě mentálně vyvinuto, ale ztratilo schopnost v důsledku zranění nebo nemoci. S discalculia, dítě ztratí schopnost se učit nějakou aritmetickou operaci, a často toto je kombinováno s problémem nemožnosti rozpoznat dopisy.

Dyscalculia u dětí se začíná vyvíjet od útlého věku. Vyjadřuje se skutečnost, že takové dítě je prostě nemožné učit jakékoli aritmetické operace. Jeho mozek tuto informaci zcela odmítá. Toto onemocnění se nejčastěji vyskytuje u dětí s genetickou predispozicí. Výsledkem je, že nemoc teče do mentální retardace..

Ve školním věku trpí dyscalculií asi 5 procent dětí. Toto je nepochopení principu počítání, neschopnosti rozlišit aritmetické operace. Onemocnění související s Acalculia andiscalculia.

Aspekty syndromu

Poprvé se v roce 1919 objevily informace o takovém onemocnění, jako je kalcitie. Na základě výsledků výzkumu byla patologie rozdělena na primární a sekundární. Primární forma se vyvíjí s poškozením časových, parietálních a týlních částí mozkové kůry. S takovým vývojem je narušena schopnost pacienta analyzovat a syntetizovat prostorové reprezentace..

Pacient nemůže rozlišovat mezi čísly, provádět s nimi žádné akce. Lékaři prokázali skutečnost, že složitost vyplývá z toho, že osoba nechápala „vlevo, vpravo, nahoru, dolů“..

Tyto poruchy způsobují u dětí největší obtíže. Dítě nemusí rozumět vesmíru, než začne školu. To povede k nemožnosti zvládnout aritmetická čísla..

Příznaky primární acalculia jsou:

  • Žádný rozdíl mezi čísly. Například pacient nechápe, jak se 545 liší od 455.
  • Neschopnost rozlišovat mezi číslicemi.
  • Úplný nedostatek pojmu číslo.
  • Nepochopení prostorových souřadnic.
  • Obtížnost při provádění všech typů aritmetických operací.

Diagnóza dyscalculia

Vzhledem k tomu, že porucha počítání je často kombinována s jinými typy patologie kognitivních funkcí, nemusí být acalculiaův syndrom vůbec diagnostikován (jednoduše si to nevšimneme pro hlavní kognitivní deficit). Jeho identifikace je však nezbytnou prací, na jejímž základě se vyvíjí systém terapeutických opatření..

Léčení acalculia, stejně jako korekce dyscalculia, je pracný a časově náročný proces. To vyžaduje úzký kontakt mezi lékařem a pacientem..

Nejprve jsou terapeutická opatření zaměřena na příčinu rozvoje syndromu. Pouze odstraněním nebo opravením etiologických faktorů může člověk plně pracovat na obnovení dovednosti počítání. Má-li acalculia vedlejší povahu, probíhá paralelně práce na dalších ztracených kognitivních funkcích. V tomto případě je nutné dodržovat:

  • princip složitosti léčby - předpokládá se kombinovaný lékařsko-psychologicko-pedagogický vliv;
  • důslednost přístupu - opatření jsou zaměřena nejen na izolované obnovení dovednosti počítání operací, ale také na základní příčinu vady;
  • fáze, kontinuita a délka práce s pacientem pro lepší výsledek léčby;
  • s přihlédnutím k psychologické atmosféře v procesu obnovy dovedností počítání;
  • s ohledem na vlastnosti dalších vyšších mentálních funkcí (gnóza, praxe, řeč).

V současné době je problém vytváření matematických reprezentací v důsledku všudypřítomnosti potřeby operací počítání zcela akutní. Situaci ještě zhoršuje nejen možnost získání ztráty dovednosti v počítání, ale také vada v schopnosti provádět aritmetické operace se zpožděním ve vytváření počítacího centra v kůře..

Acalculia a dyscalculia se mohou projevovat v různých kombinacích s jinými kognitivními poruchami a výrazně snižovat sociální adaptaci člověka. Včasná a komplexní korekce ztracených nebo neformovaných dovedností pro provádění aritmetických operací může výrazně zlepšit výsledky léčby a zlepšit kvalitu života pacienta.

Rodiče jsou schopni vidět dyskalkulii u samotných dětí, pokud se projeví patologie, měli byste okamžitě vyhledat lékaře. Specifický typ onemocnění je stanoven po konzultaci s logopedem, neurologem, psychologem.

Když dítě mluví s lékaři, je mu nabídnuto počítat, provádět jednoduchou akci v aritmetice, uspořádat karty s čísly v klesajícím nebo rostoucím pořadí. V závislosti na zjištěných porušeních v procesu plnění úkolů bude stanoven typ choroby.

Druhy dyscalculia jsou následující:

  • Grafika - dítě nemůže zapisovat čísla, matematické symboly. Má potíže s vykreslením geometrických tvarů..
  • Verbální - pacient má potíže, než bude požádán, aby jmenoval aritmetický účinek.
  • Dyslexní - tato forma choroby se projevuje v neschopnosti číst matematické symboly.
  • Provozní - nemožnost provedení aritmetické operace.

Stanovení typu patologie umožňuje nejúčinnější korekci dyskalkulie.

Příznaky

Primární forma uvažované patologie je nejvýraznější u dětí. Před vstupem do školy nemusí mít malý pacient čas na vytvoření částí mozku zodpovědných za pochopení prostorových jevů. Výsledkem je problém pochopení aritmetických operací a významu čísel v prvním roce studia. Jsou také pozorovány následující příznaky.

Projevy primární formy:

  • koncept více - méně ve vztahu k aritmetickým operacím je porušen;
  • neexistuje žádná koncepce čísel;
  • aritmetické operace jsou problematické;
  • je porušena koncepce prostorových souřadnic;
  • není rozdíl v bitových strukturách čísel;
  • v případě postižení parietální oblasti neexistuje žádný rozdíl mezi čísly;
  • potíže s hodnocením aritmetických objektů s nulovým složením;
  • figurativní vnímání postavy ve formě předmětu, například 50 růží, 10 hřiven;
  • příležitostně existuje možnost přidání;
  • vážné problémy v procesu odčítání, zejména pokud musíte pracovat s čísly po tuctu;
  • acalculia je v této formě zřídka kombinována s poruchami řeči.

Pokud je tato patologie výsledkem léze přední části mozku, pacient rozumí principu numerických výbojů, má k dispozici elementární aritmetické výpočty. Složitější akce a manipulace způsobují vážné potíže.

Sekundární forma je způsobena lézemi prefrontálních, temporálních nebo týlních oblastí mozku.

  1. Problémy v týlní oblasti vedou k narušení vizuálního vnímání čísel. Hlavním onemocněním může být optická agnosie nebo alexia. Pacient nemusí vizuálně rozlišovat čísla podobná písemně, bitové porozumění číslům je zachováno. Takové problémy jsou často doprovázeny amnézií pro jména čísel..
  2. Vada ve sluchovém porozumění číslům je pozorována s poškozením časové kortexu. Hlavním onemocněním je smyslová nebo akusticko-mázická afázie.
  3. Problémy v prefrontální zóně vedou k narušení porozumění aritmetickým operacím. Nejčastěji je ovlivněna dominantní hemisféra. Pro praváky je to levá hemisféra a pro leváky pravá.

Pacienti z Acalculia potřebují pomoc odborníků

U pacientů různého věku se narušení projevuje úplně jinak. Existují také běžné příznaky acalculia..

Akalculia - nemoc, při které se ztrácí možnost matematických výpočtů

Acalculia (a + lat. Calculo - počítat) je prezentována ve formě neuropsychologického symptomu, jehož zvláštností je ztráta schopnosti provádět aritmetické operace v důsledku lézí mozkové kůry. Synonymem pro acalculia je dyscalculia.

Pacienti nejsou schopni porovnat čísla, odečíst a přidat je a vyřešit základní matematické problémy.

Ve skutečnosti je schopnost člověka počítat integrace několika kognitivních dovedností současně. Zvažovaná patologie vyvolává potíže v následujících oblastech:

  • přidružení čísla a jeho ústního jména;
  • porovnávání čísel s různými číselnými hodnotami;
  • registrace s ohledem na význam čísla a pochopení jeho podstaty;

Příznaky acalculia jsou často předchůdcem demence, která je způsobena lézemi ve frontálním nebo parietálním laloku mozku.

Obecná charakteristika porušení

Toto onemocnění je rozděleno do několika typů, což zjednodušuje výběr metody terapie.

Popis

Acalculia a dyscalculia jsou dvě odlišné podmínky, i když navenek jsou si docela podobné. V prvním případě mluvíme o symptomu základního onemocnění a ve druhém případě o nezávislém onemocnění.
Akalkulia poprvé popsal patolog ze Švédska F. Henschen. Vyvíjí se, pokud je ovlivněna část mozku, ve které je umístěno centrum odpovědné za matematické funkce. Kombinace tohoto stavu a smyslové afázie je běžná..

Existuje také opačná podmínka - Savantův syndrom, ve kterém má osoba naopak jedinečné, příliš vysoké schopnosti pro matematiku.

Acalculia a dyscalculia: rozdíly

Tyto dvě poruchy, které jsou jedním příznakem a druhým nezávislou patologií, se velmi podobají. Bez anamnézy a obecného vyšetření tedy není vždy možné okamžitě pochopit, která z nich probíhá..
V případě acalculia bude léčba zaměřena na odstranění onemocnění nebo poškození mozku, které se v tomto stavu projevuje. V tomto případě je terapie prováděna nejen logopedem pomocí cvičení, jako v případě dyskalkulie, ale také lékaři užívajícími drogy.

Savantův syndrom: příznaky a léčba

Prevence dyskalkulie

Preventivní opatření pro porušení budou záviset na tom, jaký typ patologie má pacient:

  • Grafika - prevence tohoto typu poruchy je možná pomocí cvičení pro rozvoj vizuálních obrazů, jemných pohybových dovedností, koordinace pohybů rukou a zraku.
  • Verbálnímu rušení lze zabránit tím, že dítě naučíme jména matematických akcí a jejich podstatu. Děti by měly být schopny správně používat koncepty ve své řeči. Všechny funkce paměti se rozvíjejí, dítě získává pochopení tvaru, barvy a velikosti.
  • Prakticko-gnostický typ je varován učením dovedností počítání v matematice, aritmetické operace by měly být prováděny s jejich sekvenční výslovností. Je důležité, aby byl výsledek vysloven nahlas. Mělo by se rozvíjet vizuální vnímání, koordinace pohybu, schopnost korelovat skutečný objekt a jeho obraz.
  • Dyslektické variantě je zabráněno rozvojem vizuálního vnímání u dítěte. Musí mít představu o tvaru, barvě, správně rozpoznat a pojmenovat matematické symboly, pochopit význam znaků, rozvíjet paměť a logické myšlení.

Všechna preventivní opatření jsou zaměřena na rozvoj stabilního vnímání vizuálních matematických symbolů a jejich kompetentní využití v aritmetických výpočtech.

Včasné odhalení problému pomůže odstranit problém hned na začátku a zlepší výkon dítěte ve škole.

Druhy acalculia

Podmínka je klasifikována z důvodu jejího vzhledu a toho, jaké změny během ní nastanou. Acalculia je tedy primární nebo sekundární.
Při primárním nárůstu je centrum přímo ovlivněno, což je zodpovědné za schopnost počítat a se sekundárními patologickými změnami dochází v různých částech mozkové kůry, které se do určité míry podílejí na procesu vnímání čísel a počítání..

V závislosti na tom, jaká porušení jsou v tomto stavu zaznamenána, existují čtyři typy..

  1. Optický.
    Pacient má ve vnímání čísel výhradně poruchu zraku. Tento stav je typický, když je postižena týlní oblast mozkové kůry. Tento jev je obvykle kombinován s vizuální agónií..
  2. Smyslové nebo sluchové.
    Podmínka je charakterizována skutečností, že došlo k porušení rozpoznávání řeči a zvuků. Obtíže obvykle vyvstávají nejen s matematikou, ale také s obecným porozuměním. Tento patologický stav se vyvíjí, když je poškozen nadčasový gyrus. Je kombinován se smyslovou afázií.
  3. Amnestic.
    Tato odrůda je charakterizována poruchou sluchu a řeči. Vyskytuje se, když základní patologie ovlivňuje dočasnou kůru mozkových hemisfér. Jsou přítomny i další poruchy paměti..
  4. Čelní.
    Jakékoli aritmetické operace jsou nemožné kvůli nepořádku v organizaci účelné činnosti. Jsou také zaznamenány další projevy základního onemocnění apraxie..

Po zjištění příčiny narušení je předepsána léčba k odstranění základní patologie.
Dyscalculia - co je to nemoc?

Vývoj nemoci u dětí

Ve školním věku trpí dyscalculií asi 5 procent dětí. Toto je nepochopení principu počítání, neschopnosti rozlišit aritmetické operace. Onemocnění související s Acalculia andiscalculia.

Hovoříme o akalulii, pokud bylo dítě mentálně vyvinuto, ale ztratilo schopnost v důsledku zranění nebo nemoci. S discalculia, dítě ztratí schopnost se učit nějakou aritmetickou operaci, a často toto je kombinováno s problémem nemožnosti rozpoznat dopisy.

Dyscalculia u dětí se začíná vyvíjet od útlého věku. Vyjadřuje se skutečnost, že takové dítě je prostě nemožné učit jakékoli aritmetické operace. Jeho mozek tuto informaci zcela odmítá. Toto onemocnění se nejčastěji vyskytuje u dětí s genetickou predispozicí. Výsledkem je, že nemoc teče do mentální retardace..

Důvody

Tento příznak se objevuje v důsledku poškození mozkové kůry v různých lalocích..
Nejběžnějšími důvody vzniku acalculia jsou:

  • cerebrovaskulární porucha
    - tyto důvody zahrnují hemoragické a ischemické mozkové příhody, jakož i chronickou mozkovou ischemii, která způsobuje postupný vývoj vaskulární demence;
  • otevřené a uzavřené kraniocerebrální trauma
    - pokud se v mozku vytvoří poškození s hematomem, pak je riziko vzniku poruchy počítání poměrně vysoké. V některých oblastech poranění může dojít také k rozdrcení mozku; a pak, pokud se na tom podílí oblast kůry, která je zodpovědná za aritmetické operace, vyvíjí se acalculia. V závislosti na přijatém zranění může být stav reverzibilní a nevratný;
  • neuroinfekce
    - Mezi další příznaky poškození mozku patří tato onemocnění často ke změnám v schopnosti počítat. Mezi nejčastější infekce patří encefalitida, encefalomyelitida a meningoencefalitida;
  • opojení
    - Těžká otrava v akutní nebo chronické formě způsobená chemickými látkami nebo poruchami v těle, jako je hyperglykémie nebo urémie, vede k poškození různých částí mozku, včetně částí použitých při výpočtech. V důsledku toho se vyvíjí kalcitie různé závažnosti;
  • novotvary v mozku
    - pokud jsou přítomny, mozková tkáň je stlačena, díky čemuž přestává plně vykonávat své funkce. Ve chvíli, kdy je mozková kůra poškozena v oblasti zodpovědné za aritmetické schopnosti, se vyvíjí patologický stav;
  • onemocnění centrální nervové soustavy degenerativní povahy
    - v tomto případě dochází k narušení počítání v důsledku obecné degenerace nervového systému a je kombinováno se symptomy, jako je poškození paměti, degradace myšlení, nedostatečné vnímání toho, co se děje, a ztráta schopnosti samostatně sloužit sobě.

Acalculia u dítěte je obvykle spojena se skutečností, že ve vývoji mozku jsou abnormality, které jsou způsobeny hypoxií, které se vyskytly během nitroděložního vývoje nebo během porodu, jakož i infekce plodu nebo traumatu po narození..
Důležité! Zřídkakdy dědičné patologie vedou k kalcitonii.

Diagnostika a léčba

Vzhledem k tomu, že porucha počítání je často kombinována s jinými typy patologie kognitivních funkcí, nemusí být acalculiaův syndrom vůbec diagnostikován (jednoduše si to nevšimneme pro hlavní kognitivní deficit). Jeho identifikace je však nezbytnou prací, na jejímž základě je vytvořen systém terapeutických opatření. Aby se potvrdila přítomnost narušení dovednosti při počítání operací a přiřadila se ke konkrétní skupině, provádí se řada neuropsychologických testů k identifikaci poruchy počítání, patologie řeči, čtení, psaní, prostorové orientace a praxe..

Léčení acalculia, stejně jako korekce dyscalculia, je pracný a časově náročný proces. To vyžaduje úzký kontakt mezi lékařem a pacientem..

Nejprve jsou terapeutická opatření zaměřena na příčinu rozvoje syndromu. Pouze odstraněním nebo opravením etiologických faktorů může člověk plně pracovat na obnovení dovednosti počítání. Má-li acalculia vedlejší povahu, probíhá paralelně práce na dalších ztracených kognitivních funkcích. V tomto případě je nutné dodržovat:

  • princip složitosti léčby - předpokládá se kombinovaný lékařsko-psychologicko-pedagogický vliv;
  • důslednost přístupu - opatření jsou zaměřena nejen na izolované obnovení dovednosti počítání operací, ale také na základní příčinu vady;
  • fáze, kontinuita a délka práce s pacientem pro lepší výsledek léčby;
  • s přihlédnutím k psychologické atmosféře v procesu obnovy dovedností počítání;
  • s ohledem na vlastnosti dalších vyšších mentálních funkcí (gnóza, praxe, řeč).

V současné době je problém vytváření matematických reprezentací v důsledku všudypřítomnosti potřeby operací počítání zcela akutní. Situaci ještě zhoršuje nejen možnost získání ztráty dovednosti v počítání, ale také vada v schopnosti provádět aritmetické operace se zpožděním ve vytváření počítacího centra v kůře. Acalculia a dyscalculia se mohou projevovat v různých kombinacích s jinými kognitivními poruchami a výrazně snižovat sociální adaptaci člověka. Včasná a komplexní korekce ztracených nebo neformovaných dovedností pro provádění aritmetických operací může výrazně zlepšit výsledky léčby a zlepšit kvalitu života pacienta.

Příznaky


Pacienti z Acalculia potřebují pomoc odborníků

U pacientů různého věku se narušení projevuje úplně jinak. Existují také běžné příznaky acalculia..

Známky

V závislosti na formě poruchy se obecná symptomatologie také trochu mění. Pro všechny pacienty je to však stejné, jeho projevy jsou blízké a lze je vyhodnotit pro diagnostické účely..

  • S primární lézí
    dochází ke ztrátě porozumění číslům a číslicím. Výsledkem je, že pro pacienta zmizí rozdíl mezi čísly, která jsou podobná jak při psaní, tak i při zvuku. Poměrně často se stav kombinuje s nemožností orientace, protože se ztratí správné koncepce pravého a levého, nahoru a dolů..
  • Sekundární forma
    vyznačující se poruchami zraku, při nichž pacient nedokáže rozeznat obrázky čísel. Výsledkem je, že nedokáže správně pojmenovat čísla, která vidí, a při psaní je také zmatený. Sluchové vnímání a mentální aritmetika jsou zachovány. Poměrně často jsou stavy kombinovány s neschopností rozpoznat písmena, objekty v obrazech a tvářích lidí.
  • Pro smyslové poruchy
    chybí vnímání zvuků, díky čemuž není možné počítat podle ucha. S čelní formou nemoci se ztrácí schopnost sekvenčních matematických akcí, což také vede k nemožnosti počítání. Ukázalo se, že řešení i elementárních problémů je velmi obtížné.

Akalculia u dospívajících, školáků

U dětí v důsledku vrozených poruch ve struktuře mozku dochází k problému brzy. Není těžké si toho všimnout, protože matematický vývoj pacienta zaostává. Dítě není schopné zvládnout čísla na úrovni s vrstevníky.
U mladších studentů je toto porušení zvlášť patrné. Diagnostika se provádí pomocí komplexního vyšetření.

Příklady

Nejčastějším výskytem v dětství je neschopnost zapamatovat si čísla a naučit se, jak je spojit s písemným označením. Z tohoto důvodu může být vyvolán dojem těžké mentální retardace..
Takové děti také nemohou správně určit čas v závislosti na formě patologie uchem nebo vizuálně.

Akalculia u dospělých

U dospělých se stav vyvíjí po poškození mozku. V důsledku toho dojde ke ztrátě schopnosti počítat, která byla dříve k dispozici..
Jsou-li poruchy ve struktuře mozku vrozené, přecházejí z dětství do dospělosti, pokud terapie nepřinese výsledky.

Parkinsonova nemoc - co je to nemoc?

Aspekty syndromu

Poprvé se v roce 1919 objevily informace o takovém onemocnění, jako je kalcitie. Na základě výsledků výzkumu byla patologie rozdělena na primární a sekundární. Primární forma se vyvíjí s poškozením časových, parietálních a týlních částí mozkové kůry. S takovým vývojem je narušena schopnost pacienta analyzovat a syntetizovat prostorové reprezentace..

Pacient nemůže rozlišovat mezi čísly, provádět s nimi žádné akce. Lékaři prokázali skutečnost, že složitost vyplývá z toho, že osoba nechápala „vlevo, vpravo, nahoru, dolů“..

Tyto poruchy způsobují u dětí největší obtíže. Dítě nemusí rozumět vesmíru, než začne školu. To povede k nemožnosti zvládnout aritmetická čísla..

Příznaky primární acalculia jsou:

  • Žádný rozdíl mezi čísly. Například pacient nechápe, jak se 545 liší od 455.
  • Neschopnost rozlišovat mezi číslicemi.
  • Úplný nedostatek pojmu číslo.
  • Nepochopení prostorových souřadnic.
  • Obtížnost při provádění všech typů aritmetických operací.

Sekundární typ patologie je pozorován s obecnou poruchou duševní činnosti nebo s duševními poruchami.

Léčba a prevence

Léčba závisí na příčině acalculia..

Ošetření, korekce

Léčba je pomocí léků ke zlepšení zdraví mozku. V závislosti na příčině poruchy jsou to antibiotika, antipsychotika, léky, které zlepšují krevní oběh v mozku a snižují riziko otoku orgánů. Třídy se také nutně konají v komplexu rehabilitačních opatření..

Jak se toho zbavit?

Třídy a cvičení pro každého pacienta jsou vybírány individuálně. Zahrnují aritmetická cvičení, kurzy s logopedem a kurz psychoterapie..

Prevence

Protože acalculia je pouze příznakem základního onemocnění, je prevence stavu snížena na snížení rizika zranění a onemocnění mozku.
V přítomnosti faktorů predisponujících k poškození mozku je nutné pravidelně preventivně navštěvovat lékaře.

Léčba

Akalculia je léčitelná, ale pro úplné odstranění příznaků je nutné odstranit příčinu patologie, onemocnění, které způsobilo poruchy. Jiná situace nastává s dyskalkulií. Protože toto onemocnění není získáno, ale vrozené, zahrnuje léčba pouze korekční a preventivní opatření.

Metody léčby acalculia budou záviset na věku pacienta a závažnosti onemocnění. Pokud je dospělý nemocný, bude terapie prováděna odborníky, kteří používají různé počítačové programy. Pacient je postupně upozorňován na pojem číslo. Poté začíná výcvik v matematických operacích od jednoduchých po složitější..


U dětí je léčba založena na hře. K tomu se nejčastěji používají obrázky s čísly. Dítě je vizuálně učeno rozlišovat mezi čísly..

Dyscalculia by měla být opravena logopedem. V případě potřeby se do práce s pacientem mohou zapojit psycholog a neurolog. Pro opravu jsou vyvíjeny speciální techniky. Třídy se mohou konat na jakémkoli místě vhodném pro dítě. Tato technika sestává z celého komplexu herních cvičení, která učí počítání. Třídy by také měly být zaměřeny na rozvoj řeči, myšlení, vizuálních schopností dítěte..

Pro eliminaci dyskalkulie je velmi důležité vyvinout kompetentní a koherentní řeč. Oprava by měla být založena na rozšíření slovní zásoby dítěte při učení matematických termínů. na samém začátku by mělo být zavedeno porozumění více, méně, názvu geometrických tvarů, znaků objektu.

Další etapa představuje školení v pořadovém počítání, použití čísel v řeči. Dítě se učí porovnávat čísla, objekty, jejich množství, kvalitativní charakteristiky. Spojení je vytvořeno u dítěte mezi číslem a jeho vizuálním vyjádřením písemně. Okamžitě se rozvíjí jak jemné motorické dovednosti, tak myšlení.

Jakmile budou dosaženy stabilní výsledky v počítání, učitel přistoupí k nejjednodušším aritmetickým operacím. Cílem je ukázat dítěti logiku rozhodnutí.

Hlavní věc, o acalculia

Podmínkou je symptom, nikoli samotná nemoc. Může se vyskytnout v každém věku a vyžaduje komplexní léčbu. Čím je pacient starší, tím nižší je pravděpodobnost příznivé prognózy.
Acalculia se projevuje různými poruchami počítání v závislosti na tom, které oblasti mozku jsou ovlivněny. Oprava je také předepsána na základě toho, co způsobilo porušení a která část mozku je ovlivněna.

Setkali jste se se svými milovanými acalculia? Napište do komentářů, jak probíhá vaše léčba.

Elizarova Lilia 12. března, 2019

obecná informace

Porušení ve vývoji matematických operací a abstraktních konceptů se vyskytuje poměrně často - u 5–6% žáků. Ve většině případů není patologie diagnostikována, protože ji rodiče vnímají jako charakterové rysy a tendence k humanitárním subjektům..

V jakém věku můžeme mluvit o dyskalkulii?

Psychologové doporučují stanovit diagnózu nejdříve 5–6 let. Tento věk odpovídá předškolnímu období, kdy začíná výcvik a formování základních dovedností a znalostí práce s abstraktními symboly a akcemi..

Je důležité rozlišovat mezi pojmy acalculia a dyscalculia. Hlavní rozdíly mezi nimi jsou v tom, že u dyskalkulie má dítě částečné narušení vývoje aritmetiky, zatímco u acalculia je schopnost počítání zcela chybět. Toto porušení je zaznamenáno se závažným poškozením mozku nebo pedagogickým zanedbáním ve vzdělávání..

Diagnostická opatření

Pokud zjistíte příznaky údajného porušení, měli byste kontaktovat školního psychologa nebo logopedu. Jsou-li klinické projevy silně výrazné, je do diagnostiky a léčby zapojen psychiatr. Ve vzácných případech dochází k detekci nemoci u dospívajících.

Onemocnění je diagnostikováno pomocí algoritmu, který může potvrdit poruchy v počtu a dalších kognitivních dovednostech. Průzkum se skládá z:

  1. Sběr stávajících stížností a anamnézy. Je důležité stanovit povahu průběhu těhotenství a porodu, podmínky výchovy a přítomnost příznaků podobných příznaků u rodičů dítěte..
  2. Vyšetření, během kterého lékař zkoumá neurologické funkce a mentální sféru. Pokud jsou zjištěny změny, měla by být provedena diferenciální diagnostika pomocí organických mozkových lézí.
  3. Hodnocení dovedností a schopností v matematice. Studenti jsou povinni počítat do deseti a zpět, porovnávat objekty ve velikosti a množství, správně pojmenovat geometrické tvary a řešit jednoduché příklady. Dále se hodnotí schopnost navigace ve vesmíru, a to i na mapě, provádět složité akce podle pokynů v několika fázích. Při diagnostice dyskalkulie u dětí předškolního a raného školního věku se od nich požaduje splnění jednoduchých úkolů: uspořádat čísla podle jejich zvýšení nebo snížení, porovnat je. Je důležité si uvědomit, že úkoly by měly být vybírány v souladu s věkovými normami..
  4. Dyscalculia testy, skládající se z úkolů překódování informací. Teenager je povinen převést slovní konstrukce do matematických symbolů. Za tímto účelem mu jsou nabízeny různé vzorce, frakce atd..
  5. Elektroencefalografie (EEG) nebo magnetická rezonance (MRI) - provádí se v případě podezření na organické poškození mozku.

Diferenciální diagnóza dyskalkulie musí být provedena s řadou patologických stavů, jako je pedagogické zanedbávání, mentální retardace a oligofrenie. U dětí s onemocněním klesá pouze schopnost aritmetických výpočtů a všechny ostatní oblasti (inteligence, paměť atd.) Zůstávají v rámci věkové normy..

Možné komplikace

Aritmetické výpočty jsou jádrem každodenního života. Tato dovednost je zvláště důležitá v období předškolní přípravy a vzdělávání ve školních a středních odborných školách. V srdci dyscalculia jsou poruchy, které vedou ke zvýšení špatného výkonu v přesných vědách. Kromě neuspokojivých známek to vede ke snížení touhy po znalostech a absenci..

Hlavní komplikací této nemoci je odmítnutí ovládnout profese a zaměstnání. Mnoho dětí je nuceno chodit na univerzity v humanitních oborech, navzdory touze po programování a dalších aplikovaných vědách.

Klinické projevy

První známky poškození jsou detekovány v předškolním věku, během formování prvních matematických dovedností. Nejčastěji je nemoc diagnostikována na základní škole, kdy začíná studium aritmetiky. Prevalence školáků může dosáhnout 5%. Při absenci odborné pomoci vede dyscalculia k narušení procesu učení a výběru v následných specialitách, které se netýkají aritmetiky.

V předškolním období se děti učí pojem „čísla“ po dlouhou dobu a nemohou je volně uvádět. Je zaznamenána neschopnost porovnat dva objekty z hlediska velikosti, množství detailů, jakož i písemného zobrazení abstraktních veličin. V některých případech dyscalculia člověk nemůže rozpoznat matematické symboly, například věří, že psané číslo „5“ a slovo „pět“ jsou dva různé pojmy.

S převládajícím klinickým obrazem dysgrafie nemůže předškolák správně psát nebo přepisovat čísla. To je patrné zejména při práci s podobnými symboly: 3, 8, 6 a 9. Děti je zapisují vzhůru nohama nebo je zobrazují obráceně. Verbální varianta poruchy se projevuje v neschopnosti správně zobrazit matematické symboly, když je píšete pod diktátem.

Symptomatologie dyskalkulie se zvyšuje v průběhu studia na základní škole. Studenti by se měli naučit základní matematické operace, mít na paměti algoritmy pro řešení problémů, a také reprodukovat a používat v praxi komplexní abstraktní konstrukce, například multiplikační tabulku. Při komunikaci s dítětem je zaznamenána jeho neschopnost převést podmínky problému a logické konstrukce do matematických záznamů. Typické je použití vizuálních objektů (prsty, tužky atd.). Pokud osoba narušila vnímání aritmetických struktur, nemůže zvládnout násobení sloupcem a dělení rohem, což vyžaduje přesné umístění čísel.

Při absenci korekce během dalšího výcviku jsou pozorovány obtíže při zvládnutí geometrie, algebry a dalších přesných věd, kde je nutné použít abstraktní matematické symboly. Na pozadí uvedených obtíží s učením a vnímáním matematických informací nemohou děti procházet mapy, provádět výpočty související s daty a konkrétními časy.

Ošetření, korekce


Matematika je problém pro děti s dyskalkulií

Léčba narušení se zabývá logopedem-psychologem. Třídy pro nápravu stavu jsou vedeny ve skupinách nebo jednotlivě na klinice nebo mateřské škole. Poměrně často se vytvářejí skupiny, které zacházejí s těmito dětmi na základě center, která se zabývají socializací dětí s mentální retardací..

Terapie se provádí pomocí cvičení, která hravým způsobem naučí dítě správně počítat. Povinný je také rozvoj řeči pacienta.

Jak se toho zbavit

Během korekce se používají různá cvičení, která pomáhají naučit se vizuálně vnímat čísla, porozumět jejich zvukovým jménům a ovládat princip aritmetických operací..

Příklady

  1. Hraní s hodinami.
    Dítě by mělo přesunout šipky z čísla na číslo a vyslovit jméno každé z nich po logopedu. Postupně bude dítě schopno přiřadit externí označení čísla a jeho jména.
  2. Dimenzování.
    Dítě dá dohromady hromádky kostek a pak musí určit, která z nich obsahuje více objektů. Po úspěšném dokončení úkolu obdrží odměnu.
  3. Nakupujte hru.
    Dítě hraje roli prodejce. Hra se hraje nejen ve třídě, ale i doma.

Prevence

Aby se snížila pravděpodobnost porušení, je nutné vést během těhotenství a kojení správný životní styl. Pokud má dítě potíže s učením se počítáním, je nutné to ukázat odborníkovi.

Druhy dyskalkulie


Dyscalculia - problém počítání, porovnávání čísel

V případě nemoci má pacient porušení jednoho nebo více procesů najednou, což zajišťuje rozvoj dovedností počítání.

V závislosti na tom, která ze složek celého mechanismu odpovědného za schopnost počítat je porušena, existuje šest typů nemocí:

  1. Slovní.
    Problémy vznikají při pojmenovávání a poslechu čísel a aritmetických znaků. Nemocné písemné matematické problémy se mohou hodit.
  2. Prakticko-gnostický.
    Dítě není schopno převést abstraktní pojmy do konkrétních příkladů nebo naopak. Nezná koncepty: sčítání, dělení, odčítání a násobení. Nelze převést problémové podmínky do symbolického psaní.
  3. Lexikální.
    Pacient má velké potíže nebo úplnou neschopnost číst čísla a znaky matematiky. Nerozumí příkladům a rovnicím. Současně má člověk dobře vyvinuté sluchové zapamatování konceptů, ale při čtení úkolu je nemůže použít.
  4. Grafický.
    Patologie se projevuje tím, že je obtížné psát čísla a znaky. Děti mohou snadno aplikovat koncepty, ale prakticky je nemohou zapsat.
  5. Idiognostické.
    Patologie, ve které pacient není schopen mentálně provádět výpočty bez použití jakýchkoli symbolů nebo aritmetických znaků psaných na papíře. Pacienti musí mít vždy viditelnou podporu, aby mohli vyřešit problémy. Mohou snadno provádět písemné výpočty, používat tyčinky nebo počítat na prstech..
  6. Provozní.
    V tomto případě má pacient pro aritmetické operace zhoršené jak písemné, tak i ústní schopnosti a dítě nemůže srovnávat čísla. Trvá mu dlouho, než zvládne své grafické znázornění i matematické znaky..

Pokud není dyskalkulie u dítěte spojena s žádnými dalšími patologickými stavy, které ukazují na zhoršení celkového intelektuálního vývoje, není mentální retardace diagnostikována. K nápravě poruchy potřebuje opravnou terapii, která mu umožní studovat v běžné škole.
Dyslexie - co je to nemoc?

Může být léčena dyskalkulie?

Vnější povrch levé polokoule. V červené

zvýrazní se intraparietální sulcus (intraparietální sulcus) - oblast kůry odpovědná za kvantitativní hodnocení. Obrázek z webu en.wikipedia.org

Dyscalculia - neschopnost provádět aritmetiku - je často nemoc sama o sobě, spíše než vedlejším účinkem jiných neurologických a psychologických problémů. Dyscalculia je založena na neschopnosti „na první pohled“ (bez přepočtu) odhadnout počet objektů v sadách. Za tuto funkci je zodpovědná intraparietální drážka parietálního laloku. U lidí s dyskalkulií tato část mozku není dostatečně aktivní a má menší objem. Vzdělávací počítačové programy vyvinuté na základě neurobiologických údajů by měly napomoci při korekci dyskalculiaie, která zase nejen zlepší životy lidí, ale také bude mít příznivý dopad na ekonomiku..

Psychologové a neurovědci z Austrálie, USA a Velké Británie publikovali v posledním čísle Science

přehledný článek o málo známém onemocnění - dyscalculia (viz také: discalculia). Toto je název snížené schopnosti učit se aritmetiky - stejně jako neschopnost učit se číst a psát se nazývá dyslexie..

Ale dyslexie je obecně uznávaným zdravotním problémem, pro boj proti kterému jsou přiděleny solidní finanční prostředky, a dyscalculia je stále v „chudých příbuzných“. Americký národní zdravotní ústav (NIH) tak od roku 2000 utratil 107,2 milionu dolarů na výzkum dyslexie a pouze 2,3 milionu dolarů na dyskalkulii..

Vnitřní (střední) povrch levé hemisféry. Ve spodní části diagramu

je vidět fusiformní gyrus spánkového laloku (Fusiform gyrus), který je zodpovědný za rozpoznávání tváří, slov a symbolů (včetně čísel). Obrázek z webu en.wikipedia.org

Mezitím, podle dostupných (samozřejmě velmi podmíněných) odhadů, asi 5–7% dětí trpí dyscalculií. Autoři přehledu konstatují, že nízká matematická gramotnost populace je pro společnost nákladná. Sociologické studie ukazují, že existuje pozitivní korelace mezi tímto ukazatelem a mírou růstu HDP, což naznačuje příčinnou souvislost. Sociologové vypočítali, že pokud by bylo možné přivést 20% nejvíce „matematicky retardovaných“ Američanů na první (minimální přijatelnou) úroveň podle standardu Mezinárodního programu pro hodnocení vzdělávacích výsledků studentů (viz: PISA), vedlo by to k dalšímu růstu HDP o 0, 74% ročně. K dosažení této úrovně musí být osoba ve věku 15 let schopna vyřešit například následující problém: „Singapurské dolary (SGD) jsou vyměňovány za jihoafrický rand (ZAR) ve výši 1 SGD = 4,2 ZAR. Osoba za tuto sazbu obchodovala 3 000 USD za jihoafrický rand. Kolik jihoafrických randů obdržel?

»Asi 20% 15letých v Americe se úkolu neřídí. A pokud si myslíte, že situace v Rusku je lepší, pak se mýlíte: v kvalitě školního vzdělávání, včetně matematiky, Rusko v posledních letech zaostalo za Amerikou (viz například zpráva PISA za rok 2009, PDF, 4,3 MB)... Pro Spojené království se odhaduje, že nízká matematická gramotnost populace stojí vládu 2,4 miliardy GBP ročně.

Ještě důležitější je skutečnost, že nedostatek matematické gramotnosti snižuje kvalitu života lidí ještě více než nedostatek běžné gramotnosti. Zvláštní studie provedená ve Velké Británii ukázala, že lidé s vážnými aritmetickými obtížemi vydělávají méně, častěji onemocní a častěji porušují zákon. Samozřejmě lze dlouho tvrdit, co je příčinou a jaký je účinek, ale mnoho odborníků je přesvědčeno, že důvodem je právě nemožnost spočítat, a důsledkem toho je mizerná životnost..

Dyscalculia je v mnoha případech nezávislým onemocněním a není vedlejším účinkem některých dalších vad. Může být vysoce selektivní, to znamená, že osoba s patologickou neschopností pro aritmetiku může být ve všech ostatních ohledech zcela normální. Někteří dospělí s dyskalkulií mají vynikající znalosti geometrie a dokonce i program na profesionální úrovni. Na druhé straně se dyskalkulie často (častěji, než lze vysvětlit pouhou náhodou) vyskytuje s dyslexií a poruchou pozornosti s hyperaktivitou..

Dvojitá analýza ukázala, že aritmetická schopnost je do značné míry (nejméně 30%) závislá na genech a ne na vývojových podmínkách. Kromě toho se ukázalo, že jsou zděděny odděleně od jiných geneticky určených schopností (například pro čtení nebo asimilaci jmen a jmen). To vše naznačuje, že aritmetické schopnosti by měly mít svůj vlastní neurologický základ: možná existuje nějaká specializovaná část mozku zodpovědná za aritmetiku (nebo za nějakou základní psychickou funkci, která je nezbytná pro pochopení aritmetiky, ale ne tak důležitá pro všechno) odpočinek).

Děti s dyskalkulií nerozumí smyslu čísel: jejich mozek nemůže prokázat shodu mezi číslem a jeho velikostí (představa o kvantitě). Psychologové, kteří studují mentální vývoj dětí, dospěli na základě četných experimentů a pozorování k závěru, že základním principem aritmetických schopností je schopnost automaticky, „očima“ odhadovat počet objektů v sadách. Novorozenci jsou obvykle schopni rozlišit sady s malým počtem objektů (až tři). Dospělí mají tendenci hodnotit sady až pěti objektů okamžitě (bez počítání). Pokud existuje více objektů, je nutné počítat, aby se zjistil jejich přesný počet, ale normální člověk zpravidla na první pohled pochopí, která sada objektů obsahuje více a které méně. U dyscalculia tato schopnost chybí. Například normální dítě okamžitě uvidí, která ze dvou hracích karet je vyšší - pět nebo osm. Poškozená dyskalkulie musí pečlivě spočítat ikony na obou kartách, aby tomu porozuměla..

Schopnost kvantifikovat nějak souvisí s schopností rozlišovat mezi vašimi prsty. Děti zpravidla začnou ovládat aritmetiku počítáním prstů. Chcete-li to provést, musíte si vytvořit korespondenci mezi prsty a počítanými objekty. Děti s takzvanou digitální agnosií (Gershtmannův syndrom) se zmatují svými vlastními prsty: například nemohou na své ruce najít prst, který učitel jmenoval nebo ukázal na ruce. Digitální agnosie je spojena s defekty parietálního laloku. Aritmetika je pro tyto děti zpravidla obtížná..

Základní pochopení veličin, schopnost odhadnout počet objektů v sadách - tyto vlastnosti mohou samozřejmě mít důležitý adaptivní význam. Není divu, že je mají nejen lidé, ale i jiná zvířata (viz: Matematický jazyk mravenců je plast, „Elements“, 5. 2. 2011). Mnoho zvířat - od včel a mravenců po vrány a opice - má velký prospěch ze schopnosti určit, který z keřů má nejvíce jedlé bobule, která ze dvou louk má nejvíce květů se sladkým nektarem atd. Proto je zcela logické předpokládat, že pro tuto dovednost, na základě kterých lidé v průběhu výcviku dále rozvíjejí složitější aritmetické dovednosti, je v mozku specializovaná oblast - „orgán aritmetických“.

Skutečnost, že parietální laloky hrají klíčovou roli v matematickém myšlení, je známa asi 100 let. Bylo pozorováno, že poškození parietálních laloků může vést k selektivní ztrátě aritmetických dovedností. Nové neinvazivní techniky zobrazování mozku, jako je fMRI, zlepšily tuto informaci. Ukázalo se, že funkce hlavního „orgánu aritmetiky“ u lidí je prováděna intraparietální drážkou

(intraparietální sulcus). Tato část parietální kůry je zodpovědná za odhad počtu objektů v sadách. Skutečnost, že intraparietální sulcus je vzrušený při provádění jakýchkoli mentálních operací souvisejících s kvantitami a aritmetiky, potvrzuje ústřední roli této funkce v matematickém myšlení, které dříve identifikovali psychologové..

Kromě intraparietální drážky existují další části mozku, jejichž koordinovaná práce je nezbytná pro normální rozvoj matematických dovedností. Když čelí novým typům úkolů, prefrontální kůra aktivně pracuje

, zodpovědný za vědomou racionální činnost, pozornost a pracovní paměť. Při řešení známých úkolů
úhlový gyrus
(úhlový gyrus) levého parietálního laloku, který je zodpovědný zejména za získávání faktů z dlouhodobé paměti. Porozumění symbolům - slovům a číslům, která představují čísla - vyžaduje aktivní práci v určitých oblastech spánkového laloku, jako je
fusiform gyrus
(fusiform gyrus). Kromě čísel a slov se na rozlišování mezi tvářemi podílí také fusiformní gyrus..

U dětí, které se teprve začínají učit aritmetiku, je matematická meditace doprovázena silnějším vzrušením prefrontální kůry (vědomé, aktivní myšlení); jak učení postupuje, stále více práce je převzato parietálními laloky a fusiformním gyrem (dovednosti se stávají více automatizovanými), ale bez aktivní práce intraparietálního gyru nelze vyřešit žádný aritmetický problém, jednoduchý ani složitý, v žádném věku. Dokonce i ve zkušené kalkulačce, která řeší nejjednodušší problém typu 2 + 3, je mozkové centrum odpovědné za odhad množství vždy vzrušeno. Zdá se, že lidský mozek, i když dobře trénovaný, není schopen zvládnout elementární aritmetické operace, aniž by aktivoval koncept kvantitativního smyslu (velikosti) čísel. Tato okolnost je zjevně spojena s tzv. „Efektem velikosti problému“: paradoxním faktem, že i lidé s rozsáhlými výpočetními zkušenostmi, kteří znají nejen multiplikační tabulku, ale také mnoho věcí, jsou složitější., znásobení dvou velkých číslic (8 × 9) než dvou malých (3 × 4) stále trvá déle.

Na základě těchto údajů je logické předpokládat, že dyskalkulie může být výsledkem nějakého druhu narušení (vrozeného nebo získaného) při práci nitrokontietálního sulku nebo jiných složek „aritmetické neurální sítě“. Výzkum tento předpoklad potvrdil. Ukázalo se, že u dětí s dyskalkulií funguje při řešení aritmetických problémů intraparietální drážka méně aktivně a objem šedé hmoty v této části mozku je menší než u vrstevníků, kteří nemají problémy s aritmetikou. Kromě toho se ukázalo, že u dyskalkulie je v průměru méně vyvinuté nervové spojení mezi fusiformním gyrem a parietálními laloky. To by samozřejmě mělo způsobovat potíže při porovnávání symbolů označujících čísla s jejich hodnotami..

V závěrečné části článku se autoři zabývají vyhlídkami na vývoj účinných metod léčby dyskalkulie. Nedostatečně rozvinuté oblasti mozku lze v zásadě vyvinout tvrdým tréninkem - téměř stejným způsobem jako svaly. Dostupné neurobiologické údaje umožňují cílenější zásah pedagogů a psychologů. Je zřejmé, že je třeba nejprve trénovat intraparietální sulcus. Cvičení jsou nutná k rozvoji schopnosti odhadnout počet objektů v sadách. To by pak mělo přispět k pochopení významu čísel. Naneštěstí je význam tohoto výzkumu podceňován a zatím se toho zatím nestalo. Zdá se, že tradiční přístup k práci s dětmi s dyskalkulií - další činnosti, během nichž se učitel snaží vysvětlit dítěti konkrétní fakta a pravidla - se nezdá. Kromě toho si to nemůže dovolit každá škola. Podle autorů pomohou počítačové programy vyvinuté s ohledem na neurobiologická data tento problém vyřešit..

Nyní jsou prováděny první pokusy o použití takových programů zaměřených na výcvik nitrobřišního sulku. Například při práci s programy The Number Race a Graphogame-Math musí dítě určit, která ze dvou sad zobrazených na obrazovce obsahuje více objektů a program řekne, zda je odpověď správná. Účinnost těchto programů byla studována důkladným experimentováním se všemi nezbytnými kontrolami. Ukázalo se, že 6-7leté děti se sníženými matematickými schopnostmi, které hrály tyto hry 10-15 minut denně po dobu tří týdnů, byly mnohem lépe zvládnuty s úkoly ve srovnání s čísly. Účinek se bohužel nevztahuje na jiné typy aritmetických úloh, jako je počítání nebo sčítání..

Autoři nyní pracují na další generaci tutoriálů, které mohou být efektivnější. Nové programy, jako je The Number Bonds (zde můžete hrát hru), trénují nejen schopnost odhadnout množství, ale také schopnost s nimi manipulovat. Předběžné výsledky vypadají slibně, ale stále existuje příliš málo údajů k závěru o účinnosti těchto programů..

Autoři si stěžují, že z důvodu nedostatečné pozornosti k problému dyskalkulie zůstávají některé klíčové otázky nezodpovězeny. Například stále není známo, zda lze těžkou dyskalkulii zcela vyléčit. Je možné, že, jako v případě dyslexie, včasná intervence pomůže oslabit vnější projevy nemoci, ale mozek bude stále fungovat odlišně od lidí, kteří původně neměli problémy s aritmetikou. Možná, že místo nefunkčních neuronových sítí se vyvinou některá „zástupná řešení“.

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Dyscalculia: od mozku k vzdělání //
Věda
. 2011. V. 332. P. 1049–1053.

Léčebné přístupy

Oprava je založena na provádění speciálních cvičení. Jsou vybírány v závislosti na formě nemoci. Kromě toho mohou neurologové a psychiatři předepisovat léky - nootropika nebo antioxidanty.

Korekce slovní dyscalculia

V případě narušení zapamatování a použití matematické terminologie jsou ukázána následující cvičení a formování následujících dovedností:

  1. Počítání objektů a označení výsledku bylo dosaženo nahlas. Nápravné úkoly jsou zaměřeny na zapamatování slov odrážejících počet objektů a aritmetických operací, jakož i jejich správné použití v hovorové řeči. Cvičení nevyžadují komplexní vybavení, stačí rozložit předměty a požádat dítě, aby je spočítalo. Počet objektů a počet jejich variant se postupně zvyšuje.
  2. Počítání počtu objektů a správná výslovnost jejich jmen. Cvičení je zaměřeno na pochopení jednotlivých slov a matematických konceptů. To je snadné dělat doma. Předškoláci jsou požádáni, aby ukázali 1 nebo více prstů nebo vložili určitý počet objektů.
  3. Využití matematické terminologie. Domácí potřeby jsou vhodné pro studium geometrických konceptů. Děti jsou vyzvány k vyzvednutí předmětů, které jsou kulaté nebo čtvercové atd..
  4. Orientace ve vlastním těle a v okolním prostoru. Za tímto účelem jsou prováděny úkoly pro rozvoj prostorového vnímání a paměti. Specialisté v oblasti mentálního vývoje se domnívají, že již ve věku jednoho roku by děti měly správně ukazovat části těla a znát pojmy jako „vpředu“, „za“, „nad“ a „pod“.

Kromě toho se uplatňují tato opatření:

  • pro lepší pochopení matematických konstrukcí a čísel se můžete naučit malé básně, které je obsahují;
  • pro vývoj gramatiky a slovní zásoby je účet studován pomocí dostupných objektů - jablka, tyčinky atd.;
  • úkoly zaměřené na rozvoj smyslového vnímání jsou prováděny s libovolnými variantami dyskalkulie (děti se učí rozlišovat barvy, tvary objektů a jejich velikosti, kostky a další objekty jsou pro to vhodné).

Logopédi a psychologové mohou při rozhovoru s rodiči doporučit různá další cvičení.

Oprava prakticko-gnostického typu poruchy

S praktickou dyskalkulií dochází k narušení vnímání objektů a akcí s tím spojených. V rámci nápravných opatření se doporučuje:

  1. Vytvořte si představu o objektech a jejich symbolickém znázornění. Dítě je představeno abstraktním pojmům, jako je slovo "kyselé", a je požádán, aby vybral vhodný objekt. Správná odpověď může být „šťovík“, „citron“ atd..
  2. Naučte sekvenční a zpětné počítání. Úkol může být dokončen během hry nebo při chůzi. Můžete počítat hračky, stromy, ptáky a další předměty.
  3. Naučte se správné slovní označení a posloupnost počítání objektů. Za tímto účelem jsou děti požádány, aby řekly, které číslo přichází za konkrétním číslem nebo před ním. Jednoduché cvičení vyžaduje ukázat určitý počet objektů, například tři prsty atd..
  4. Správné vizuální prostorové vnímání. K tomuto účelu se používají předměty různých tvarů, barev a velikostí. Mohou to být tlačítka, nádobí atd. V dětských obchodech jsou speciální hračky, které vyžadují uspořádání předmětů v závislosti na jejich tvaru nebo barvě.
  5. Emocionálně si pamatujte básně, během nichž by měl člověk aktivně gestikulovat a zobrazovat předměty a akce z práce.
  6. Práce na zvyšování slovní zásoby. Omezená slovní zásoba může být příčinou toho, že dítě nemůže navrhovaný předmět správně pojmenovat a přiřadit jej k jiným objektům.

Úkoly pro zdokonalení jemných motorických dovedností jsou s integrovaným přístupem velmi účinné: sbírání mozaik, vyřezávání figurek z papíru a vykládání malých předmětů.

Eliminace dyslexických poruch

Dyslexie je porušením procesu čtení, což vede k nedorozumění ve čtení a přiřazení materiálu. K jeho odstranění se používají speciální cviky. Rodiče musí tvořit správné vizuální obrazy dítěte ve vztahu k geometrickým tvarům a aritmetickým znakům. Za tímto účelem je zobrazen odpovídající obrázek a pojmenován. Potom znovu ukážou karty se znaménky a požádají ho, aby si vzpomněl na jméno.

Mnoho abstraktních symbolů je snazší vnímat pomocí taktilních a jiných typů vnímání. Rodiče připravují tvary tak, aby reprezentovaly aritmetické symboly, znaky a objekty různých tvarů. Tímto způsobem můžete snadno vysvětlit, co je válec, pyramida, a pak výsledný materiál opravit pomocí hledání podobných objektů v místnosti nebo na ulici..

Chcete-li zlepšit vizuální vnímání čísel a znaků, můžete je vyrobit ze šrotu - polystyrenu, kartonu nebo plastelíny. Díky dotykovému kontaktu děti lépe rozumějí matematickým symbolům a dokáží si přizpůsobit své prostorové proporce. To pomáhá rozlišovat mezi nimi při čtení. Za stejným účelem vykonávají úkoly ke zlepšení vizuální a sluchové paměti. Jsou založeny na výběru položek založených na společných vlastnostech nebo rozdílech..

Důležitým krokem při odstraňování dyslexických poruch je pochopení matematické terminologie dítěte. K tomu se používají jazykové twisty, básně a kresby..

Eliminace dysgrafické dyslexie

Tento typ poruchy je charakterizován neschopností psát aritmetické symboly. Pro nápravu porušení se doporučuje provést několik jednoduchých cvičení:

  1. Úkoly ke zlepšení jemných motorických dovedností. Za tímto účelem shromažďování mozaik, modelování z plastelíny, vytváření řemesel z papíru atd..
  2. Úkoly pro orientaci v prostoru. Po dítěti se žádá, aby v místnosti našel určitý objekt, aby porozuměl práci s rovinou, která se často vyskytuje v hodinách aritmetiky a geometrie, kreslí vzory s daným tvarem a velikostí.
  3. Cvičení k rozpoznávání matematických symbolů a čísel.
  4. Vylepšení vizuální a sluchové paměti opakováním výňatků z veršů, hledáním dříve viděných objektů atd..

Kromě těchto cvičení je důležité vytvářet pozitivní vazby na proces učení. Za tímto účelem by mělo být dítě oceněno a povzbuzováno v procesu čtení, řešení problémů atd. Třídy jsou poskytovány logopedem nebo psychologem a po cestě doma.